中国美术学院上海设计学院 上海 201203
摘 要：文章从“互联网+”时代下的艺术设计基础教学入手,分析了该背景下艺术设计教育的特点与改革方向,阐述了进行艺术设计基础课程体系模块化设置的缘由,提出了在云教育平台下进行艺术设计基础课程模块化设置的各种方式,对设计基础教学进行探索并提供了新思路。
关键词：“互联网+” 设计基础 模块化
一、“互联网+”时代背景下的教学
在当前的“互联网+”时代背景下，衍生出了大量的数字化网络产品，拓宽了教学改革的领域，同时也刷新了当前艺术设计的宽度范畴。因此，当前的高校艺术设计专业教学改革应该学会利用时代特性，不断更新适应艺术设计专业教学的内容，探索有效的教学方法。在“互联网+”的大趋势下，教育工作者更应以大数据和互联思维重新审视和定位校园教学改革工作。
二、“互联网+”与艺术设计教育
依据艺术设计教育的特点，通过互联网，形成新的网络教学系统。对于现代教学手段而言，虽普及了现代多媒体技术，但课件、视频主要是被各教师单独使用，没有形成大数据资源共享。“互联网+”的出现改变了教师教学资源的来源，提供了更多的教学支撑手段。“互联网+”与艺术设计学生学习方法，其英文来源为“Flipped Class Model”，主要的含义是指学生成为教学的主体，教师通过互联网提前布置教学内容，学生则通过互联网使用优质教学资源进行学习。利用翻转课堂实现“互联网+”学习，最主要的优点是改变了学生学习的观念和方式，强化学生自主学习能力的同时又统一了教学内容，为模块化教学提供了条件，同时也提出了更高的要求。同时，在教育评价方面，改变了由教师作为评价主体的普遍情况，可以实现每门课程教师与学生的互评，并可实时通过网络监控教学，逐渐形成评价教学的共同指标。
三、艺术设计基础课程体系设置
“设计基础”就是设计的基础课程，由“设计基础一”和“设计基础二”两门课程组成，是设计师开始学习设计的基础课，适用于艺术类专业本科一年级的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆两门基础课程的学习内容是上下承接的关系，“设计基础一”重点教授二维范围内的基础设计方法，要求学生认识理解二维设计基础的概念,理清二维形态的规律，掌握二维形态的创造方法，掌握色彩的基础理论知识以及设计实践，明确二维设计基础课程的目的以及相关的图形表意与构成关系等基础知识；“设计基础二”主要以空间结构、立体形态、光影色彩的构成训练为主，课程结合“三大构成”、“二维基础”、“三维基础”的课程内容，对以往的艺术设计教育体系和教学方法进行了一次全面的思考和梳理。
专业基础课程教学体系设置，主要是指依据专业设计课程对设计基础的需求，将专业基础课按设计思维训练、表现能力训练、创意开发训练三个方向进行课程设置。如“设计基础二”，主要以材质与质地、空间结构、立体形态、光影色彩的构成训练为主，培养学生三维立体形态的基础造型能力，对形态、体积、空间、材质、色彩、光影、数字等不同方面进行宏观与微观的专项“基础”训练，并在这个学习基础上研究这些构成要素之间的相互联系、形式法则，培养学生造型比例和空间结构的设计把握力，立体形态塑造、光影媒介与空间等基础性的设计构成能力；同时课程导入数字虚拟设计基础训练，培养空间、结构、材质、色彩和动态的三维立体形态设计能力。在课程设计上具体可细分为材质与质地、面体训练、色彩与空间、光影与空间。
在“互联网+”时代，除传统方式外，可积极导入动态图形创意、创意思维训练，结合新媒体、新技术，实现设计基础课程成果的新创意方向则使学生从传统的二维、三维学习向多维方向发展。
四、艺术设计基础课程教学方式模块化
“互联网+”时代下的艺术设计教育，包括“互联网+”课程、“互联网+”教学手段、“互联网+”学习、“互联网+”评价。网络云平台即为实现课程模块化教学的重要工具，利用云端的教学服务，构建个性化教学的信息环境，促进学生主动学习，支持教师有效教学。所有教师均按平台提出的要求进行作业，更好地实行集体备课的初衷。云平台提供了艺术设计基础课程互动模块，使学生从课程体系中找出自己现在所在位置，对设计基础课程整体设置有清晰的了解，有助于学生有的放矢地进行学习。云平台提供了艺术设计基础课程评价模块，具体做法是：将教学评价分为三个模块，教师评价、专家评价、企业评价。学生完成的作业提交到云平台上，成为公开信息，按模块百分比进行评价，教师评价也在云平台上完成。
五、艺术设计基础课程教学平板化
艺术设计基础课程模块化教学改革实现教学平板化可以从以下两个方面入手：教学资源信息化，使教学知识点变成了电子信息，使教学评价、教学互动变成了教师与学生的网络联系。学生在课堂上可以根据老师的引导，利用手机、平板扫描二维码，进入教学云平台中的知识链接，进行主动学习。
参考文献
[1]王雪青 郑美京 三维设计基础[M].上海人民美术出版社，2005。
[2]范凯熹 设计基础[M].浙江人民美术出版社，2010。
[3]陈丽 林世员 郑勤华 “互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].现代远程教学研究，2016。
论文作者:林村
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第104期
论文发表时间:2016/10/25
标签：互联网论文; 基础论文; 艺术设计论文; 课程论文; 评价论文; 教师论文; 形态论文; 《教育学》2016年9月总第104期论文;