关键词：试论；小学数学教学；生活化
引言
随着新课改的发展，传统单一的教学模式显然已不再适合现在教育改革之路，传统教学模式使理论知识脱离实际生活，教育改革要求教育者注重传授理论知识的同时，还要求学生具备通过数学知识改造现实生活的能力，而小学生活化教学顺应了这一教育趋势，有助于培养学生的逻辑思维能力、科学思维能力及创造力。
一、在教学过程中与多媒体技术相结合
现在，在小学阶段就已经应用到一些现代化教学手段了，教师和学生也都特别欢迎多媒体技术的到来，因此，小学数学的教学质量和教学效率也大大提高了。可是，我们需要注意的是，还是要尽可能将多一点的生活元素融入到多媒体技术中来，这是与素质教育的初衷相符合的，也是为了满足新课程标准的相关要求。在进行数学教学课件制作的时候，小学数学教师应该把更多的生活元素融入其中，以便于小学生在学习数学知识的同时可以更好地结合自己的生活经验，从而帮助其理解，做到事半功倍。例如，有关分数这部分教学内容的开展，就要引导学生先对整体和“1”之间的关联很好地理解。此时，借助于动画、视频等是非常不错的选择，诸如进行切西瓜演示，当西瓜切为两半的时候，就需要引导学生用分数的形式写出来，从而更好地理解这一分数的含义。尽管现在小学数学老师借助多媒体开展小学数学教学的情况比较普及，然而只是变板书为课件的形式，往往没有做到与生活中的情景相结合，这样，小学生对一些较为抽象的数学知识还是掌握不透彻，难以实现理想的学习效率。所以，数学教师在对教学内容进行精准把握的同时，还要考虑到学生的身心发展特点，将有趣的生活案例选出来，使学生学起来更容易。
二、结合生活实际，充分挖掘教材
数学来源于生活，在对教材进行编写的过程中编写者也一定认识到了这一点，所以将教学内容制定的与我们的生活很接近。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学数学老师在备课的过程当中要结合生活实际充分挖掘教材中的内容，将日常生活中发生的事情与数学教学结合起来，在实践的过程中增加对数学理论知识的理解。有些数学内容是非常抽象的，只有将日常生活与相关的数学知识结合起来，学生才能充分理解数学教材中的内容。将二者联系起来也可以为学生营造一个轻松的学习氛围，让学生在日常生活中也能想到数学的知识，也是对数学知识的一个复习过程。
三、实行生活化教学评价多样化
生活化教学评价机制，就是以传统课堂认知教学目标为重点转向正视学生的多元化评价，还包括学生情感、科学态度、思维能力及价值取向等方面，促进学生综合全面的发展。生活化教学评价改变了传统教学中的一元化评价尺度，使学生从被动的接受者摆脱出来，成为数学知识的发现者和探索者，并且教师要鼓励学生对数学知识提出不同的观点和见解。同时，生活化评价体系的建立，使教学不仅重视最终的结果，更重视其发展的过程。学生通过学习数学，能够在这一过程中获得各方面的不断提高和发展。例如，教师建立学生成长档案，能够反映学生学习成果及反映学习过程的发展与变化，学生学习的反馈信息有利于教师及时调整小学数学教学，帮助提高生活化教学的质量。
四、创设生活情景，激发学生思维
小学数学教学过程中更注重的是学生能够自主的进行思考，在思考问题的过程中体会到内容的真正含义。小学数学教师帮助小学生创设生活情景能够很好的激发学生的思维。小学数学教师若是用提问题的方式对小学生进行教学，将会很好地提高课堂教学效率，因为对小学生提问题就会促使小学生的注意力一直保持在听课的状态，并且对该对问题进行仔细地思考，这样能够在很大程度上提高学生的思考能力，锻炼学生的思维。小学数学教师在课堂中也不应该只是讲理论知识，还应举办一些活动，让学生充分体会到数学与实际生活的密切联系。例如小学数学教师可以为学生创设菜市场的情景，一部分小学生扮演卖菜的人，一部分小学生扮演买菜的人，在这一过程中引导学生进行不同的活动，运用不同的数学知识，从而使小学生充分理解到数学知识与实际生活的紧密联系。
结束语
小学数学作为初级阶段的重要课程，自新课改以来，越来越多的教育者认识到理论联系实际生活的重要性，改变了以往盲目注重理论知识的教学方式，通过生活化教育极大地提高了小学生学习数学的热情，对于学生综合素质的提高以及培养其理论联系实际的能力都有着积极的促进作用。
参考文献
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[3]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学,2017.
论文作者:李国金
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/2/26
标签：学生论文; 生活化论文; 小学生论文; 数学知识论文; 数学论文; 小学数学教学论文; 小学论文; 《教育学文摘》2019年第8月15期论文;