摘要：在语文课堂教学中有效的运用多媒体技术，能够使教学内容变得有声有色，活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，能够激发学生的兴趣，使教学效果达到最优化，使常规的语文教学形式能够丰富多样。借助多媒体教学的作用，创设良好的教学环境，以此使学生对语文教学感兴趣，提高学生的语文素养，为其日后的发展，奠定坚实基础。
关键字：多媒体；小学语文；教学
一、多媒体应用于小学语文教学中的意义分析
小学生，具有好奇心强、探索欲望强、好动的特点，对于生动形象的事物、直观的、变幻多样的事物充满了浓厚的兴趣和学习的热情。而多媒体图文并茂、有声有色、生动逼真,可创设良好的教学环境、教学氛围，这时不但能培养学生对语文教学的兴趣，而且可以提高学生语文的学习成绩，充分发挥出多媒体教学的最大应用价值。
(一) 可激发学生对语文教学内容的兴趣
兴趣，是最好的老师，强烈的求知欲，能够积极调动学生参与到语文教学活动中，而小学语文教材中有些内容比较枯燥抽象，老师讲的内容较多、比较全面，但是无法使学生理解学习的内容。借助多媒体课件的作用，可经不同形式开展教学活动，如：录像、幻灯、音乐、图片等，保持动静结合，以此将乏味的教学内容——生动形象的教学内容转变，为学生营造良好的学习已经，培养其创造能力、想象能力。开展教学活动——《美丽蝴蝶谷》时，教师能对蝴蝶谷中的景象进行细致的描绘，但是学生无法感同身受，感受到当时的意境，这时就会导致教学内容乏味，学生丧失对学习内容的兴趣。合理运用多媒体，展示金光灿灿的蝴蝶、五彩缤纷的蝴蝶，促使学生感受到真实的蝴蝶，愿意参与的教学活动中，从而达到最理想的教育目的。
(二)培养学生综合能力
多媒体，可获得图文并茂、有声有色、生动逼真等效果。在小学语文教学活动中，合理运用多媒体短剑，在培养学生观察力、想象力、阅读能力、写作能力、创新思维能力，以及审美和分析问题能力、解决问题能力方面，均可达到较好的效果。开展教学活动时，采用多媒体媒介，开展语文教学活动，加强学生思维方面的训练，能培养学生思维能力。在《雷雨》教学活动时，，经电脑呈现图像、声音、动画等，积极调动学生学习的欲望，帮助学生总结学内容的重点，确保学生能感受到教学内容语言、词汇的运用，如：渐渐、慢慢等。
二、多媒体应用于小学语文教学中的现状
（一）呈现方式问题
语文学科，和其他学科比较，在内容方面存在较大的差异性。语言，可为学生提供直观事物的想象空间，促使学生感受到教学内容的感悟、意境，主要以学习语言文字为基础，然后促使学生合理运用学习知识、情感和生活经验等，感受语文教学、生活。需要注意的是，若是单纯经多媒体展示教学内容，会限制学生的思考，无法很好的培养学生阅读能力、思维能力、想象能力等。如：四年级教材中《五彩池》的教学活动，对于学生来讲五彩池为学生向往的地方，学生可通过电视、电影，对五彩池进行了解。然而，不能感受教材中的五彩池变化。这时，教师需要考虑的问题是如何帮助学生感受五彩池的美。首先，可结合教材内容，对五彩池进行描述，使学生在头脑中有一定的想象，感受五彩池的变化多样。然后，鼓励学生讲述自己头脑中五彩池的样子，以此培养学生的想象能力、学习能力。
（二）局限于预设，导致课堂僵化
教学有法，但教没有定法，即为小学语文教学是有规律可循的。然而，语文教学内容、教学过程会发生不断变化，教学过程中的变化无法预估。教学内容中，学生对学习内容的理解、教学重点、难点掌握情况，均会对学生的认知水平、学习经验。构成直接的影响。需要注意的是，开展语文课堂教学时，因某名学生的提问导致教师临时改变教学方法，对相关知识进行讲解。同时，学生问题激发了教师思考，教师就需要及时调整教育方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而多媒体教学的灵活性较差，主要是因为多媒体课件，为教师遵循对教材内容的理解，预设制作出来的课件。课件完成后，不能在第一时间改变，为环环相扣的状态，这时就不能确保教学内容的灵活性、趣味性，凸显出学生在课堂中的主体地位。
（三）确保学习内容的实用性
多媒体教学，在任何形式的课堂活动中均比较适用，但是没有结合具体情况，适用多媒体软件，不能确保教学的质量，在教学中的作用也会造成反作用，直接分散学生的注意力，此时不能提高学生的语文学习水平，对于多媒体教学方法来讲，也不能物尽其用，发挥其最大的应用价值。
三、小学语文教学中多媒体的应用情况研究
（一）合理运用多媒体软件，培养学生对语文教学的兴趣
以往，语文教学活动多具有枯燥、乏味的特点，课堂活动中不能有效调动学生的学习兴趣。同时，教学方法陈旧、单一，学生掌握教学知识的效果并不理想。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。” 兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。当信息技术走近课堂、走近语文、走近学生，教师能运用多媒体技术能化静为动，能将原本枯燥的内容变得生动有趣，能化无声为有声。在教学中，有效使用先进的信息技术，以影像、图片、声音等方式，吸引学生的注意力，创设良好的学习情境，使学生将被动学习——主动学习转变。例如：教学《会睡觉的植物》时，我便利用多媒体的动画，让孩子看到各种植物在白天和晚上的状态是怎么样的。还可以让孩子们合作，一个孩子读书，另一个孩子在屏幕上将植物的状态展现出来。该教学过程，能设置教学情境，吸引学生的注意力，而且可激发学生的好奇，认识了更多的植物，了解了大自然的奥秘，激发孩子探索的欲望。
（二）把握启发性原则，培养学生语文想象能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”思维，属于智力核心部分，学生能以形象的思维为作为重点，借助先进信息技术的作用，准备生动有趣、直观形象的教学材料，展示教学活动，可促使学生深入分析、研究教学内容。开展教学活动《七律.长征》时，我利用多媒体再现了红军在长征途中会遇到的种种困难场景，然后问学生“如果你是其中的一份子，你会怎么样？你能不能坚持下来呢？” 顿时，学生的思维处于活跃的状态，可大胆表达自己的想法，感受教学意境。
（三）鼓励学生查阅课外读物
新课改的背景下，单纯通过课堂学习知识，不能满足学生的实际学习需求和要求。因此教师应鼓励学生利用业余时间，阅读除教材以外的读物，以便丰富学生的知识，掌握各方面的知识。经以往的教学方法，无法很好的做好课外知识拓展工作。这时，可借助多媒体教学方法，结合课程需要、学生的学习需求，选择适宜的课外读物拓展学生视野。进行琥珀活动时，使用多媒体技术讲解琥珀形成原因，旨在帮助学生对琥珀相关知识有所了解，同时促使学生加强对大自然的神奇的了解。
总之，运用多媒体教学方法，可转变以往的教学方法、教学模式，使课堂内容生动形象、丰富有趣。新课改的背景下，合理运用多媒体、先进的信息技术辅助教学非常关键，因此教师需正视多媒体技术应用的重要性。然后，根据教学内容、学生年龄特点、学习特征等，有效使用多媒体课件，开展语文教学活动，切实提高学生的综合能力、语文教学质量。
参考文献
【1】冯美军 谈运用多媒体辅助小学语文教学的作用[J] 小学教学研究，2011（26）
【2】杨英 巧用多媒体技本优化语文教学[J] 新课程：教研版，2009（10）
【3】《中国信息技术教育》
【4】《当代教育实践与教学研究》
论文作者:李国媛
论文发表刊物:《文化研究》2018年第12月
论文发表时间:2018/12/25
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