摘要：“作文难”一直是困扰中小学生写作能力提高的重要因素，与中小学校每周2-3节作文课相比，校外教育机构的写作教学更加系统专业，能够专门针对中小学生“作文难”对症下药，激发学生写作兴趣的同时，还能够拓展学生的写作视野，提高学生主动写作的积极性和原创动力。本文将以校外作文教育实践为基础，探讨校外作文教育对于中小学生写作的影响，以期构建校内外协调联动的作文教学体系，促进学生写作能力的真正提高。
关键词：校外教育；中小学作文；作文能力；教育影响
作文是一项非常有趣的学习实践活动，但是，由于中小学生语言积累、生活经验、表达能力、语言逻辑相对有限，因此都会遭遇程度不同点“作文难”问题。如何能够在更短时间内帮助学生掌握写作技巧，提高学生的写作能力和作文水平，这是不少学生和家长迫切关心的问题。而校外教育机构则为中小学生提供了系统指导作文写作的机会，活泼有趣的教学内容、新颖个性的教学手段、专注专业的教学环境，能够让学生获得更良好的作文学习体验，同时掌握作文写作技巧，激发学生热爱生活、热爱写作的积极性，让作文成为学生的强项。
一、校外教育对中小学生写作兴趣的影响
很多中小学生之所以“怕作文”，很大程度上在于缺乏写作兴趣，难以在写作过程中获得兴奋感和愉悦感。针对这样问题，校外教育机构在作文教学中首先以激发学生的写作兴趣为主，在作文课程设置中，有不少作文“益趣”环节，以此激发学生的作文写作积极性。比如“每日一趣”常规作文训练，让学生在每天平凡的生活中找出至少意见“有趣”的事，用100字以内的篇幅记录下来，教师会每周都会收集学生的“趣事”，提炼出其中有写作价值的素材和学生们分享，这样做的价值在于——引导并激励学生发现生活中的写作素材，深入生活去体验，让生活成为学生的写作之源。不少学生刚开始“每日一趣”训练时，总会抱怨或担心自己找不到有趣的事情的来记录，但是，在教师的引导和鼓励下，学生逐渐从平淡的生活中找到了不少亮点，如“同桌给铅笔加了个‘小帽子’，小铅笔头又能用了，她真是个节约小能手”；“奶奶今天把加菲猫说成了咖啡猫，把全家都逗笑了”；“今天读了注音版的西游记原文，原来原著和电视剧很不一样，其中有很多有趣的情节”……这些都是学生在“每日一趣”中简单记录，这些记录不但帮助学生积累了素材，而且还激发了学生观察生活、热爱写作的兴趣，帮助学生打开了一扇通往作文世界的大门。
二、校外教育对中小学生写作技巧的影响
写作技巧是学生写好作文的关键，掌握作文写作技巧之后，就能有效避免学生将作文写的像流水账，或者生硬、空洞，写作技巧也是评价学生作文能力的重要指标。与校内作文课教学相比，校外教育机构在中小学生作文技巧的培养中有明显优势，首先体现在技巧讲解的系统性中，校园作文教学由于受时间限制，教师很少进行作文技巧的专门训练，而是在写作前或者评价中穿插写作技巧讲解，这样的讲解往往是碎片化的、零散的，很难形成体系，学生对此缺乏深刻记忆，更缺乏训练实践。而校外教育机构有专门的写作技巧训练，而且这也是作文教学辅导的重点内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师会结合学生的年龄、知识基础、兴趣爱好、写作风格等因素有目标、有计划、有步骤的培养中小学生的写作技巧，这是一个循序渐进的螺旋上升过程，在这一过程中，教师会从基本的修辞、造句技巧开始，逐渐拓展到选材技巧、谋篇布局技巧、语言表达技巧等，并且具体到开篇技巧、结尾技巧、过渡技巧等，这些细化的教学内容形成了完整的写作技巧教学体系，而学生在教师的指导下，能够从“本能写作”逐步过渡到“技巧性”写作，从而使学生掌握完善的作文写作技巧，并且能够把这些技巧应用到写作实践中，以此提高学生的作文写作水平。而且一旦掌握写作技巧，就会让学生受益终生。
三、校外教育对中小学生写作创新创造力的影响
在中小学校的作文教学中，教师更倾向于“以范文为参考，以模仿为提途径”的作文训练模式，教师会为学生推荐很多同题材作文范例，让学生大量阅读并借鉴，这样的作文教学方式确实有助于学生拓展思路，参考一些写作素材或技巧，但是，其中也存在不少弊端，容易导致学生进行“无灵魂写作”，也就是一味的模仿例文，没有自己的构思和创意，甚至有些学生还会复制抄袭，这些问题有很大的普遍性，而且已经成为中小学生作文中的一颗“毒瘤”。倡导原创是作文的生命底线，而原创要求学生必须具备新颖的素材、良好的写作能力和一定高度的作文视野。在校外教育机构中，作文教学更注重培养学生的创新创造力，启发学生的创造性思维，在学生写出与众不同的作文。
校外作文辅导最典型的特点是“让学生合上作文书”，“合上作文书”的初衷在于让学生避免范文素材、题材、写作方法的干扰，让学生自主发挥，不让学生的思路局限于某一特定的框架内。但是这并不意味着禁止学生看作文书，相反的，我们鼓励学生多阅读、多思考，只有这样才能涉猎更广泛的作文素材，认识不同的写作方法。我们所说的“合上作文书”只是在学生进入正式写作环节之后的要求。实践证明，这样的方式能够让学生更深刻的认识到“原创”的重要性，同时梳理出自己的思路，主动去创新。
四、个性化评价，提高作文指导的针对性
在校园作文评价中，语文教师每次要批改全班50-80份作业，工作强度可想而知，所以中小学作文点评多以抽查、少数点评方式为主，不可能完全照顾到每个学生，这就会造成学生作文水平两极分化更加严重。而在校外作文辅导中，以小班额或者一对一形式对学生作文进行指导点评，教师能够认真阅读学生作品，对其中用词是否标准、段落是否清晰、立意是否新颖、行文是否流畅都进行一一点评，指出学生写作中的优点和不足，这样的评价方式更具针对性，而且还能结合学生的作文短板给出具体的指导意见，帮助学生修改完善。在这样的指导形式下，学生会更客观的认识到自己的作文提升途径在哪里，找到更适合自己的写作方法，从而实现事半功倍的教育效果。
结语
通过以上分析可以看到，校外教育对中小学生写作意愿、写作技巧、写作形式、写作质量有着深远影响。校外教育机构在作文教育中系统性、专业性更强，而且能够有效避免大班额下一刀切的灌输式作文教学弊端，激发中小学生写作积极性的同时，更有利于引导学生运用写作技巧提高作文水平，再加上个性化的作文评价指导，能够形成创新而完善的作文教学体系，促进中小学生作文写作水平的提高。
参考文献
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论文作者:张珊
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
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