关键词：大学语文；课程定位；实施载体；
高职院校培养的是技能型人才，“大学语文”是一门修养课题教育专业基础课。注重培养个体的丰富性和创造性，人文精神始终如一的贯穿于教学之中。在传统语文教学观向大语文观转变过程中，“大学语文”课程有独特的优势：可以其德才兼备的教学目标、文质兼美的优秀文学作品、灵活多样的教学方法，“润物细无声”，提升人文素养。“大学语文”课程的三维目标、教学内容，有丰富的人文知识、充沛的人文精神，通过教育教学可以指导学生的行为。
21世纪的今天，越来越需求复合型的技能人才，认为人才不仅仅体现在学识、技能，还体现在情绪、心态、专业度等方面，越到高层越是这样，有用人单位甚至认为，高层职位的竞争，大家硬件都差别不大，而软件的竞争（包括操守、心情绪、价值观等）就显得尤为重要了，而大学语文课程的教育教学对这些硬件软件都会有或大或小的影响，对个人的可持续发展影响力很大。
一、课程特点及定位
“大学语文”作为大学课堂的延续，开设的目的是为了“补课”。既不同于中专阶段阅读和写作教学的偏重语文的工具性，又不同于本科阶段大学语文教学的偏重纯欣赏性。它的功用，应该是介于二者之间，既具有汉语言能力的工具性（锻炼学生的听话、读文、口才交流、应用写作能力），也具有人文性，该课程教研的重点不在于追求考试分数，重点是放在当前社会形势下，怎样结合课程自身特质，通过精选的国内外的文学名篇，合理安排课程设置，学生阅读欣赏后内化并进行素质教育，增强实际语文能力及综合人文素养。
语文的学习外延很大，没有一个明显的地带可以表明，学到这里知识就够了，所以学习语文应该是终身性的，要活到老学到老。在不同的阶段，语文学习的任务和方法不太相同，小学阶段学语文是学习语言文字，侧重在掌握语文的工具性；中学阶段是学习语言文学，侧重在完成语文工具性与人文性的过度；大学时期学语文是接受语言文化熏陶，以扩大自己的视野，感悟优秀文学作品的美感和深邃的思想以及人格的力量，促成思想境界的升华和健全人格的塑造。由此说来，尽管现在对大学语文的地位还有不同看法，但应该肯定，大学阶段的语文学习除了关注语文的工具性，成为技术性语言训练的工具，它也应该侧重在文化教育，承担起人文精神的传播和道德情操熏陶的使命。所以说，高职阶段的“大学语文”课程性质应该是以人文性为核心，同时兼具基础工具性。教师应该把大学语文课上成是一门知识讲授课、文学欣赏课，更应该是人文精神的传播课 。
从院校学生的发展需要，从适合他们将来的就业、创业需要，大学语文教学定位三个要点：一是大学生人文精神的培育，二是大学生审美情趣的熏陶，三是大学生语言表达的训练。具体到课程和教学目标的设计，更注重学生思维品质的培养，着重探讨如何教做人，如何培养审美素养，以及如何掌握一定表达技能。
“大学语文”课程教学的总体目标是提升学生的阅读、理解、赏析、辨别、审美等语文能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体地说三维目标：
1．知识目标：在中专（高中）语文学习基础上，梳理相关文学史，头脑中建构起中外文学框架；
2．能力目标：提高语文学习能力，能阅读、鉴赏诗、词、赋、曲、小说等，并举一反三，会鉴赏一类文学作品；加强口语表达，朗读、记忆；训练应用文体写作，加强书面表达能力。
3．情感目标：学会自主思考，明辨是非，求知为人，培养深远的社会观察力，建立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生的审美情趣，并具有一定解决实际问题能力，突出职业性。
二、课程教学载体
课程实施可从口才书写训练、应用文写作、阅读与欣赏三个教学载体完成教学任务：
（一）口才、书写训练
?职场中口头表达、书写能力非常重要。 在这一部分的教学中，要求学生能认真倾听别人的发言，敢于发表自己独特的看法，与他人沟通交流时，能尊重、理解对方，做到举止自然大方以至优雅；结合校园社团活动，如大专生辩论赛、主题演讲赛，经典诗文诵读赛、主题作文、书法比赛，完成项目教学。
（二）写作训练
通过写作训练，升华人文素养。这部分教学与作品鉴赏相结合，学习写作方法，加强应用文训练，提高现实竞争力。应用文教学所要达到的目的有两个：一是通过教师讲授理论知识，学生要明确各种应用文的含义、用途。二是通过实际训练，学生能掌握各种应用文的写作特点、写作格式、写作技巧、写作要求，语言规范化，标点规范化。侧重在求职演说―求职自荐信―就业合同等。
（三）阅读与欣赏
诗歌单元：通过诗歌单元的教学,培养、提高学生的诗词欣赏、朗诵、演唱、引用等能力。每首诗歌的教学，除必要的讲授外，都注意反复倾听朗诵材料，把握诗歌中的情感基调，反复进行朗诵练习，并鼓励学生主动登讲台朗诵。采用的教学方法：讲授法、情境感受法、朗诵法。结合诗文朗诵大会作为诗歌单元的成果展示。鼓励演唱诗词等。
散文单元：通过一系列散文的赏析，提高学生的审美感受力，激发学生热爱生活、热爱自然的美好情感，培养学生积极乐观的生活态度；引导学生深入思考相关的社会、历史、人生问题，提高学生分析问题、理解问题的能力和文化素养。
散文单元的教学分为两大步：一是课堂上的散文教学，让学生通过对中外优秀散文作品的学习掌握相关的知识；二是课下的“散文大赛”征文活动，让学生通过参与创作实践最终完成整个学习过程。教学方法：讲授法、联想想象法、创设情境法。
小说单元：了解作品中的人物性格，提高学生辨别美与丑的能力，提升自己的思想修养，树立正确的人生观、价值观；培养学生对文学的兴趣提高审美素养；培养学生积极乐观的生活态度,热爱生活。因此我们要根据小说有娓娓动听的故事的特点，合理利用教材，创造宽松、愉悦的环境，激发学生的表达欲望，以故事会为项目，带动小说单元教学任务的完成。教学方法：讲授法、模仿对话法。戏剧单元了解戏剧发展概述、戏剧的分类、戏剧的审美特质、戏剧的语言特点、学会对戏剧的鉴赏与应用。
小结：
在高职教育体系中，“大学语文”教学增强大学生的语文能力培养，为学生学习其他各学科起支撑和保障作用，使学生具有一定知识素养，以适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为服务地方经济发展培养具有全面素质的高质量人才。
[1] 李玉荣.医学人文背景下的大学语文课程建设探究[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2019.
[2]孙艳红. 整合教学内容 优化课程设置--高师中国古代文学教学改革的构想之一[J].黑龙江高教研究, 2007.
作者简介：李春玉，女，1975年1月出生，汉族，籍贯南康，吉安职业技术学院师范学院大学语文专任教师，硕士学位，副教授，主要研究领域语文教育。
论文作者:李春玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8