关键词：小学语文 合作教学 应用方式 策略研究
对于小学阶段的学生来说，他们喜欢变动，喜欢新鲜感，而合作可以带动学生的思维，让学生之间产生思维的碰撞，并且，往往会得到意想不到的惊喜。由此可见，合作是学生喜欢的方式，并且，合作学习的效果极佳。所以，在语文中，教师需要巧妙地运用合作的方式进行教学中，让学生在合作体验中学到多样的知识内容。同时，教师需要对学生的合作学习进行指导，让学生的合作能够更加高效，让学生能够在合作中获得实力的提升与素养的发展。为此，本文从以下几个方面入手来对合作在小学语文教学中的妙用进行研究。
一、在阅读中：合作探究
在语文阅读中，可以运用合作的形式进行探究。在合作探究中，学生对于阅读内容的认识会更加全面，并且，合作探究可以增加阅读的趣味，加深学生对于阅读内容的思考。因此，在阅读中，教师可以根据不同的阅读内容给学生创造不同的合作机会。并且，为了保证学生的合作效果，教师需要对学生的合作提出一定的要求，并在合适时候对学生进行一定的指引，让学生的合作能够顺利且高效地进行下去。
例如：在进行《将相和》的教学时，我让学生进行了合作探究阅读。展开来说，在合作探究中开始之前，我给学生进行了限时，即限时15分钟，不过，由于这篇课文的篇幅较长，所以我建议学生进行组内分工。同时，我给学生提出来具体合作探究目标，即：（一）这篇课文中写了哪几件事？（二）探究蔺相如为什么每次都能转危为安、逢凶化吉？（三）如果你是蔺相如，面对那些情况，你会怎么做？这几个探究目标依次推进，并进行了开放性的设定。学生的探究非常积极，尤其是对于探究目标（三），有学生觉得自己可能没有蔺相如那样的胆量，也有学生觉得面对秦王，自己可能会比蔺相如更加强硬，等等。通过这样的合作探究，学生既体会到了合作的快乐，也了解了更多的想法。
二、在口语中：合作讨论
在语文口语中，可以运用合作的形式加强学生的讨论。在合作讨论中，学生可以自由地表达自己的观点，并且，为了准确表达自己的观点，获得同学的认同，学生会不自觉地对自己的语言表达进行思考，这有助于学生口语表达能力的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，讨论也有助于开拓学生的思维，让学生更好地调整或者完善自己的想法。因此，教师需要多给学生设计一些进行合作讨论的任务，促进学生语文实力的提升。
例如：在进行“将民间故事”的口语交际教学时，我给学生进行了分组，并要求每个小组的学生通过讨论确定一个小组内最喜欢的故事，并合作将这个故事讲出来。在每个小组的故事讲完之后，会进行小组评比，看看哪一个小组讲得更好。对于这样的合作，学生都很喜欢。在确定故事环节，学生的讨论非常激烈，比如有学生想讲牛郎织女的故事，立刻有学生反驳，因为牛郎偷拿织女衣服的行为非常不好，趁此，有学生提议讲夸父逐日的故事，等等。在确定了故事之后，每位学生负责讲其中的一部分，大家在练习的时候，互相指出问题，力求将故事讲得更好。通过这样的合作讨论，学生的口语力以及合作力都会得到提升。
三、在写作中：合作修改
在语文写作中，可以运用合作的形式进行作文修改。在合作修改中，学生不仅可以看到其他同学的作文，从中学习好的一面，避免不好的一面，同时还可以从同学的修改中认识到自己在写作中做得好的方面和做得不好的方面，这就相当于是当局者迷，旁观者清。通过这样的写作修改，学生的写作能力会得到有效的提升。因此，在写作教学中，教师可以给学生设计多种形式的合作修改任务。
例如：在“推荐一本书”的写作结束之后，我让学生进行了合作修改。展开来说，四位学生为一组，每位学生都要轮流对其他三位学生的作文进行修改，最后修改自己的作文。在合作修改中，我给学生提出了要求，即修改建议要具体明确，比如，如果觉得某一句需要修改，在指出需要修改的句子的同时，还需要写出如何修改。因为要修改其他同学的作文，所以学生特别认真，比如，有小组的几位学生商量之后，选择了不同颜色的笔进行修改，这样可以让修改意见更加清晰明确。在修改之后，学生的作文质量有了明显的提升。因此，教师需要注重合作修改。
总而言之，较之于独自学习，合作可以给学生带来不一样的学习感受与学习效果。所以，在语文教学中，教师需要在学生独立学习和思考的基础之上，给学生创造一些合作学习的机会，并让学生从不同的角度进行学习，同时加深学生的合作程度，让学生体验到合作的成就感，同时让学生体会到实力的提升。
参考文献
[1]郭宝.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2019(48):159.
[2]张学习,李静.刍议新时代下创新小学语文合作教学方法[J].中国农村教育,2019(32):70-71.
论文作者:杨彩霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8