随着新课改的不断推进，以教师为主导，学生为主体的课堂模式逐渐被师生接受和认同。结合我校实际，学校决定实行学案教学配合新课改推进课堂教学模式的转变，为此学校在教师培训，资源配置，教研教改都投入大量的人力物力，然而目前教学存在问题还应该重视。我结合自己一线教学和认识谈一下个人的反思与心得。
首先我自己个人发现以下几个问题：
问题一：学案编写问题。第一，一线教师任务重，时间紧，编制学案走马观花，借用网络照搬照抄别的学校的学案，应付差事，不考虑自己学生的实际，导致学案与学生严重脱离。第二，教师在编写导学案的过程不能领会导学案的实质，将导学案编成了课堂检测试卷，不能循序渐进的引导学生来学习新知识，失去导学案的作用。
问题二：学生 使用导学案存在问题。第一学生刚入校，很多学生来在不同的学校，学习方式，习惯都不一样，部分学生习惯差，传统教学等、靠思想严重，学案下发之后不能自觉的预习和思考学案的内容也导致学案失去作用，第二学生在使用中只会照抄照搬课本现成内容，略要独立思考或抽象提高不愿动脑筋，更不懂查资料找人交流完成问题。第三学生自学时间太少。一天教学时间安排满满的，导致学生没有足够独立支配时间，从而各科导学案很难是学生认真完成。教师督促紧了，只有照抄别人，或胡乱应付。
问题三：教师在学案使用过程也存在问题。第一，部分教师忽略了学案是重在“学”，而不在“教”，一味的把学案当成了试卷拼命的讲，不注重学生的学法和习惯的指导和培养，学生等靠思想依然改不掉。第二教师检查督促力度不够，学生还是等着老师讲，不讲他不会，这样教师要落实各个环节，完成教学任务就很难，往往一节内容两节都上不完。第三教师忽视学生的主观能动性和创造性，不相信学生，课堂上大包大揽。课堂放不开怕成绩下滑，不主动开展学案教学。
结合我自己的实践和思考，现将本人在学案教学中的一点心得的与大家分享，仅供参考。
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针对问题一，学校要加大学案编写的投入和检查力度。正如专家说学案教学重在学案的编写，要占到一节课的八成力气。为此学校要为教师编制导学案留下时间。要凝聚全备课组成员集体智慧，一人执笔，全员参与，同课异构积极讨论最后定稿，领导检查，扎实推进，奖惩兼用，学校资源共享。
其次，学案编写要突出学的环节，一切都是为学生学做准备，必须重视课本，重视基础，以学生实际出发，分层推进。
针对问题二，学校要加强对学生的管理，学校各部门要负起责任，加大学生习惯养成教育，全体教师更要统一认识加大检查力度，不能只靠班主任，比如学生迟到，这就是因为学生生活习惯不好，不能早睡早起，学校就应该由政教处领导牵头加大惩罚力度，多唱白脸，让班主任来唱红脸，减轻班主任工作压力，便于开展班级工作。
其二，课程教学中多安排自习，多留下时间供学生自己支配，教师只需检查，做好奖惩力度，对不预习，不动手，不动脑加大惩罚力度，对表现突出的予以表彰奖励。
针对问题三，要多开展教研教改，加大教师培训力度。要求教师要落实学案教学的各个环节，注重培养学生的学，关键是学法指导。注重引导学生对重难点的突破与分化，要相信学生，敢于放手。
课前一定根据实际精心构建课堂，对如何突破重难点做到心中有数，多了解学生，对课堂教学做好充分预设。
强化小组建设，充分发挥小组管理作用，及时督促和指导，让每名学生充分发挥主观能动性，让学生都有自己职责，相会监督共同进步。
以上均为个人不成熟见解，希望批评指正。
时间：2015年12月
论文作者:徐超
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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