甘肃省兰州市榆中县金崖学区 730104
记忆单词是英语学习的基本组成部分，是学好英语的基础。而在具体学习中，大多数学生饱受记单词难的痛苦，他们花费了大量的精力记单词，但是投入与收获却不成正比，这在很大程度上影响了他们学习英语的积极性和主动性。到底是什么原因导致他们记单词如此困难呢？通过一段时间的研究，试图从文化视角和教师教单词的方法来分析农村初中生记忆单词困难的原因，希望有助于他们的英语学习。
一、在教师的单词教学方法方面，“费时低效”的方法弊端依然存在，主要有以下几方面：
1.单词教学单调，激不起学生的积极性和兴趣。在日常教学中，由于工作繁忙等原因，很多教师懂得方法，却忽略和顾不上方法。在备课中忽视了单词的教法，只管教，不管学。为了教学便捷，有的教师干脆对着单词表，一次性让学生“学”很多单词，进行“集中识字”，然后通过多次听写检查的方法，促使学生最终全部“过关”。此种办法也许从短期效应上看很不错，但往往囫囵吞枣，学生在检查之后并不能从中获得能力，也没有多少趣味。
2.脱离单词的音、形、义孤立地进行单词教学。我们在平时的听课学习中，发现部分教师在单词的教学中没有分析单词的音、形、义，只是将单词抄在黑板上，反复地教读。有时学生为了能记住单词的发音，采取了用汉字来标音。如有一位学生在学student时，在单词后面标上了“丝丢登特”的汉语。这样的标音，真有点滑稽可笑。
3.不能正确处理单词的中心意义和具体意义的关系。认识一个词，首先认识其词义，即该词所表达的意思。词义有中心意义和具体意义之分。中心意义是指其基本意义或一般意义；具体意义是指个别意义。在单词教学时，教师必须使学生能够正确区别词的中心意义和具体意义，两者之间的关系乃是一般与个别的关系，即概念之间的从属关系。教师在释义时往往忽视了中心意义或忽视了具体意义，使学生不能正确掌握单词。
4.脱离句子和文章内容孤立地讲词义。有些教师在单词教学中脱离句子和课文，将新授单词写在黑板上，然后进行带读讲授词义。这种孤立地讲解词义的单词教学法不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其方法。
5.单词复习的形式单一化。学生在学习或复习单词时，只拿着单词表，反复吟读，从头到尾地读字母。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在记诵单词tomorrow时，学生们读道：t-o-m-o-r-r-o-w，明天，明天……死记硬背，来应付教师的听写检查。有的学生过不了关，就罚10遍、20遍地抄写，既没效果又费时，甚至导致了学生和教师的抵触情绪。
二、在文化视角方面，主要有三个方面的原因：
1.汉字与英文单词的不同特点给学生记忆造成了困扰。中国的汉字与英文单词存在着明显的区别。汉字的结构是一种方块形、建筑型结构，是立体的，它的笔画是上下左右都可以，各种笔画几乎都和某种实物有联系，所以它的象形意味非常浓。例如：“日”字，基本意思是太阳，它最初的写法就非常像太阳。“田”字的写法跟我们的农田很相似。
英语属于拼音文字，不能把这种文字跟外部自然界联系起来，它缺乏这个主体和外部自然界客体之间息息相通的某种诱导因素。它强调了人的智力运行轨迹，其书写形式造成回环勾连，如溪水长流斩而不断的流线效果，这种抽象的书写符号和语音形式与形象直观的现实世界几乎脱节。
2.不同文字所孕育的不同思维方式给学生记忆造成的困扰。汉字造字法的根源是“象形”，最早产生的汉字形态是摹拟指称（对象）物形态的。中国人的思维模式最根本的特点是“主客合一”。主体认知客体的途径是通过“象”（摹拟指称物客体的形态）来达到的，这种认知方式运用的思维是“具象思维”和肯定性思维。汉字的创制和认知都是从整体上把握的，所以中国人认知客体的方式“整体、直观、定性”。
英语属于表音文字，直接表达的是口语中的声音现象，它和指称对象没有直接的联系，必须通过音响形象的中介才能间接表达观念。它的第一原则是“任意性”（即非相似性），主体与客体的关系是任意的，即决定于主体的意愿与客体无直接关联。它的字形和指称对象之间没有直接的联系，必须经过语音的中介，而在字形与语音、语音与意义之间，都是任意的、非相似的、无理据性的关系，即字形与观念中间是双重任意的关系。所以，西方人的思维模式最根本的特点是“主客二分”（天人二分），其中起主导作用的是主体，主体对客体是一种超越性、主导性的关系。主体认知客体的根本途径是通过“逻各斯”（语音、理性）来达到的，这种认知方式运用的思维是“抽象思维”和超越思维。不同造字文化产生了不同的思维模式。一般来说，使用同一种文字的族群秉承着类似的文化思维。中西方使用不同的文字，注定了具有不同的思维方式，这也给学生记忆英语单词造成了很大的障碍。
3.学生接受英语思维方式困难。多数学生学习外语困难的原因之一，主要在于他们或多或少总是把自己原有的世界观、思维方式或者说语言观带进了一种陌生的语言。认知发展理论认为：认知发展是受同化、顺化和平衡三个基本过程影响的。中学生习惯了汉语的思维方式，在较短的时间内难以同化和顺化英语思维方式，以达到一种相对平衡。中国人思维中的形象化倾向，决定了它不会轻易接受那种远离形象的拼音文字，这也给中学生记忆单词带来了困难。
总之，影响农村初中生英语单词记忆的因素很多，要想让学生有效地记忆单词，必须先了解学生记忆单词困难的根源，然后才能对症下药，在教学中不断研究一些科学的记忆方法和技巧。要因人而异，循序渐进地树立起成功的信念，不断细化，才能活学活用。没有一种方法可以解决一切问题，因此，各种方法相结合，才能以不变应万变。
论文作者:金川
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第105期
论文发表时间:2016/11/7
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