【摘 要】 语文作为一门工具性的学科，对人们的生活实践有着很强的意义。教师自身的素质能力提高，直接影响着提升课堂教学的有效性，才能利用有效的方法，构建课堂教学的完整性和艺术美，通过学生对语文知识的学习，也能具备创造能力，运用有效的手段，优化和改进课堂结构，使语文课堂百花齐放。
【关键词】 小学语文 课堂教学 策略 有效性
中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）07-007-02
前言：
最常见的复述教学的方法，仅仅40分钟的课堂，小学生吸收知识的效果并不是很好，有效性的课堂必须使学生在最短的时间里学习工作的东西，因此针对每节课不同的知识点，教师应对每堂课做出改变，在学生获取知识的过程与方法等方面都应做出改进，使学生在课堂上有良好的体验，找到学习语文的乐趣，改变如今复述式的教学方法，发挥学生的主动性，从小学生的身心特点出发，面向全体教学，在不断的实践中，寻找最佳的教学策略。
一、教师自身素质和技能的提升
作为教师应具有高尚的品德修养，热爱自己的职业，对自己的教学工作认真负责，热爱并尊重学生，有正确的三观，引导学生树立正确的人生方向，有"活到老学到老"的精神，不断地为自己充电，因为具有渊博知识的教师，才能培养出不断探索知识的学生，在课堂上传达给学生生活的正能量。
作为语文老师，应该具备良好的阅读方式的技能，因为每天都要大量的阅读文章，还要对文章做出分析和评价，还要引导学生进行正确阅读材料，在默读、精读和跳读等方式上都应该有自己的见解，在课堂上还要对文章总结主旨、探究文法等，完成教学任务，除此之外，教师还应具备口头和书面表达能力，首先无论何时何地都应该用普通话教学，带有感染力的语言，才能够引起学生的学习兴趣，并且在表达时应该准确无误，自身有较好的表达能力，在课堂上才能传达给学生语言的魅力，指导学生更好地口头表达。其次教师必须掌握写作技巧，能够规范书写，特别是在写板书和批改作业时，要传达给学生汉字的艺术美，使学生也能都爱语言文字，正确严谨使用汉字进行书写。为了保证课堂教学的有效性，教师还应提高自身教学设计的技能，掌握多媒体教学手段，在备课时注重教学计划的具体细节，每堂课都进行创造性的改进，使每堂课学生都能跟着老师的思维走，发挥学生自主学习的本领，使小学生在愉快的课堂环境中学习，教师在不断的实践中进行探索，在教学结束后不断的总结经验教训，提高教学的容量和质量。
二、创设有价值的情境
教师要创造有人文气息的课堂氛围，才能诱发小学生有学习动机，例如，小学生的好奇心比较强，对，是世界的很多事物都存在疑问，可以利用问题情境来激发学生的好奇心和学习知识的欲望，比如在学习《桂林山水》一课时，可以先不说这节课要讲的内容，先用问题的形式向学生提问："知道我国的风风景名胜都有哪些吗？广西有没有同学去过？有什么好玩儿的旅游景点？"通过层层的提问和学生的回答，让学生们自主的引出要学习的课文内容，同学们会回答，桂林山水，接着再问学生，为什么桂林山水是好玩的景点？在通过同学们的回答，引导学生阅读课文，带着问题去思考，并且问题也比较生活化，对小学生难度不是特别大，并带有思考性，课堂提问的教学方式有利于激发学生主动思考，进而提高其思维能力和学习能力，能充分体现学生在学习中的主体地位，符合新课改对教学活动的要求。教师要积极探究提高小学语文课堂提问有效性的方法，全面地提高课堂教学的效果，促进学生知识水平和综合能力的共同提高。教师可以从题目出发，结合学生的认知水平和心理特征，寻找一个合适的切入点，巧妙地提出问题，这样使学生不会盲目的进行阅读，能够注意到文章中的细节，在阅读时可以配上音乐和视频，这就需要教师充足的备课，提前搜集关于桂林山水的资料，使学生在阅读时，就感觉在画面景色当中，从视觉和听觉直观上引起学生们的注意力，能够有更大的兴趣听这节课。
语文课的内容与生活实际是紧密相连的，小学生本身生活经验较少，因此在创设情景时要注意联系生活，在备课时注重研究教材，挖掘教材中与生活相联系的地方，例如教材中很多演一演、练一练、做一做的练习，教师可以增强语文课的生活性，比如学习春天一课时，先让学生们到生活中去搜集和春天有关的事物，再去搜集路爱生命的有关资料，或者发挥学生的动手能力，把春天的多姿多彩画出来，在课上小组交流，体会文章作者的感受，在课后，可以组织学生们完成一份以热爱生命为题的手抄报，丰富学生的生活体验和情感体验，通过这样教学与生活相结合的方式，使学生们在愉快的生活中学到知识，有效地推动了课堂教学的进行。
三、发挥学生之间的合作能力
如今在小学语文课堂中开展合作，很多教师并没有完全掌握实施过程，使得这一合作学习的效果欠佳。教师应该明白合作的目的，在有些学习活动中不需要学生们合作，自己独立就能够完成，则应该在备课时考虑周全，为学生创造有价值的合作机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些教师认为小学生偏爱与同学玩耍，觉得开展合作学习没有太大的效果，其实不然，不应该把合作学习当作一种玩乐的游戏，虽然小组合作自由性比较强，但教师要为学生把握好合作的内容、目的和时间，不能只是让学生们走过场。在小学语文课文中有很多空白元素，这些空白的地方能够给学生提供回味和想象的空间，教师应当充分利用教材中的问题点，创造一个思维发散的环境，促进学生的个性发展，提高学生思维的活跃性和创造性，让学生的个性得到充分发展，从而帮助学生形成自主、创新、探究的学习方式。教师要走到学生当中去，观察合作活动的情况，对合作完成情况较好的学生，要及时的给予鼓励和支持，对于有失误的地方，要给学生们提出建议，不能对学生的活动内容不管不问，要作为激励者，不断提高学生的自主学习能力。
最常见的合作是分小组的形式，教师要考虑诸多因素，去精心搭配小组成员，每个学生的学习基础和能力不一样，确保每组都有较为活跃、乐观、学习能力较强的学生，使组与组之间差距不大，都能处于最佳状态，能处在一个水平上共同提高，通过不同层次学生之间的交流，提高合作探究的能力。通过合作，能够使优等生带动差等生，教师要善于发现，哪些问题是差等生能够通过小组合作解决的，在课上回答时，可以让他们优先回答，这样就给予了差等生在课堂上表现的机会，也使学生能体会到合作带来的成功，学习的自信心也会增强。教师要根据不同的学习内容，不断的对小组做出调整，有的学生胆子比较小，感觉组员儿都比自己学习好，不敢在组里发言，那么教室也可以把学习成绩相近的学生分在一起，并且把一些简单的题目让中下等的学生合作，这样他们知识水平相当，交流起来也比较主动和信任，提高参与小组合作的积极性。为了学生能在小组合作中不断的提高，教师应对学生的学习过程和效果展开评价，应注重以鼓励为主，先肯定学生的做法，在对不合理的地方做出改进的意见，要客观地进行评价，不能夸张的一味的表扬，否则会让学生产生骄傲的心理，扭曲学生的价值观，合理的鼓励，才会使学生取得良好的学习效果，在实践中不断的完善课堂小组合作学习的质量。
四、引导学生练笔和阅读
如今教师们都习惯在课堂阅读教学中安排学生练笔的环节，然而很多时候把握的时机不当，练笔的形式比较单一，切入点找的不够准确，而形成的学习效果较差。甚至还存在着课堂上"只动口不动手"的现象。在新课程教学下，语文课上练习写作的方式很多，比如续写课文片段、改编故事等，需要学生首先对文章进行理解，在发挥自己的想象，先有条理地进行口述，将自己的内容用练笔的形式表达出来，在读写的练习过程中，能够及时发现阅读中的不足，能够扩宽自己的写作思路，最后将口述的内容写成书面文章，形成完整的练笔过程。这就要求教师在课上帮助学生分析理解课文内容，除此之外，还要重点分析文章的写作特点，引导学生学习句式表达、段落构成等，从多个方面让学生进行训练。教师要根据每单元的学习内容，平时的每篇课文的练笔目标，让学生学会更多的训练方法，发挥自己的想象力和创造力，把课文中的省略处或不完整的概括处等，作为对学生训练的点，展开课堂练笔。
小学生都喜欢模仿，而模仿式练笔就是一种有效的训练手段，教师可以根据课文，指导学生进行仿写，低年级段的学生可以对句子进行仿写，高年级段的学生主要是仿写段落和全文，不少课文的结尾都留有空白，可以指导学生顺着作者的写作思路，进行想象式练笔。阅读课文和随文练笔是相结合的，通过练笔的方式能更好地理解课文内容，整体把握文章的中心思想，也能调动学生的写作积极性，创造语言运用的训练机会，因此教师要充分利用好课堂练笔这一方式，让学生们根据所学的内容，适时适度的组织练笔写作，加深学生们对写作技巧的应用。练笔和阅读能力的培养不是一两天能形成的，因此教师应引导学生进行课下练习，坚持课外阅读，并通过文章能写出自己的感悟，或者是口头表达的形式，谈谈自己的感想，还要让学生养成坚持写日记的习惯，把练笔与生活实际结合起来，让练笔内容成为真实成长过程的记录，教师要把握好课堂练笔的有效策略，精心设计练笔内容，使课堂环节更加科学合理，使学生提高练笔的有效性。
结语：
小学生常常把老师作为榜样，在课堂上教师应注重自身的形象，从各个方面传达给学生正能量，不断的提高自身教学的技能，在教学实践中不断的总结经验教训。在课堂上提问是学生与教师之间常用的沟通方式，因此教师应想办法培养学生回答问题的积极性，可以穿设有价值的情境问题，联系生活实际，又发小学生的学习动机。在课堂上发挥学生之间的合作能力，为学生创造合作的机会和内容，提高学生自主学习的能力。引导学生在课堂阅读中随文练笔，精心设计练笔内容，从整体上提高课堂教学的有效性。
参考文献：
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[4]王莉莉.提高小学语文课堂提问有效性策略研究[J].福建基础教育研究.2014(03)
论文作者:彭丽
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年07期
论文发表时间:2019/9/30
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