关键词：小学教育；科学课程；教学现状；影响因素；分析探究
引言：教育作为国家培养文化软实力的重要组成部分，小学作为基础教育的重要一环，应当得到重视。科学课程是一把标尺和标杆，其教学质量和教学水平从侧面反映了国家对基础教育的态度和想法。因此，迎着国家对基础教育的重视之风，积极引起学生对科学这一课程学习的共鸣和重视，成为小学教育工作者当前工作的第一步。本文将会在总结小学科学课程的教学现状之后，总结出来自方方面面的影响因素，针对优化小学科学这一课程共同探讨研究。
一、小学阶段科学课程的教学现状一览
为了对小学阶段的科学课程有清楚深刻的认识，免不了需要对其教学现状进行深入了解。有调查才有发言权，经过对不同小学的科学课程进行调查研究发现，总结了以下几点观点。
1.师资力量薄弱，师资队伍建设缺失
小学教师作为小学阶段学生的领头羊，如果长期处于教育位置的缺失状态的话，将会把学生引向歧途。由于目前的小学科学尚未得到足够多的重视，所以教授小学科学的教师大多数是教授其他课程的兼任教师。这就意味着教师本身就专业不对口，并且也罕有接受课程培训的经历。所以就对教学大纲和教学进程的把握不都准确。在上科学课时，倾向于简单地重复课本观点，缺乏独特见解，更别说带领学生一同动手实践。
2.学生数量过多，难以控制课堂局面
如今的小学班级人数时常超过五十人，班级规模庞大，教师无力组织大规模实践活动，导致小学科学课程的推广受到限制。并且，部分教师为了方便工作，会刻意减少学生的动手实践活动，来维持课堂的正常秩序。小学科学课程时常需要学生进行分组配合，共同完成相应教学目标，但是班级规模之大人数之多导致分组合作的难度骤增，效果骤减。
二、解决不良影响因素，提高小学科学教学质量的方法对策
在对小学科学的教学现状和影响因素进行总结和分析之后，需要对不足的教学现状进行改正，不良的影响因素进行处理，提出适合小学科学课程的切实可行的方式方法。
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1.寻求家长配合和帮助，共同提高学生科学认知能力
由于班级人数较多、规模较大，需要将部分科学课程的实践项目转移到家庭环境之中。这就需要家长对科学这一课程多加关注和重视。传统的家庭教育观，总是将孩子的优异程度和主课学习成绩挂钩，这其实非常不利于培养孩子的综合能力。科学方面能力的提高，需要家长首先更正自身观念。在放学之后，减少强迫学生刷题硬背，寻找适合学生观看的科学知识普及节目，还可以为孩子选择适合的科学介绍类书籍，如《小学生爱做的100个科学实验》等等。通过观看节目和兴趣书籍，可以很好地帮助学生正确认识科学，迈出科学实验的第一步。
2.营造实验环境，提高学生对科学的正确认识程度
小学阶段的科学教程，如果只是口头传达，难以描绘出科学世界的精彩奥妙。实验室是为学生提供科学实践的场所，如果缺少了实验室这一重要场所，就会导致学生对科学课程的兴致大大降低，教学工具和教学素材跟不上教学需求。所以要及时更新实验设备和教学工具。学生在部分教师和家长对待科学课程的错误态度引导之下，容易对科学课程也产生轻视态度，因此需要及时改正。其实，孩子的天性还是喜欢和亲近自然科学的，需要教师充分发挥领头羊作用，带领学生发掘自然科学课程的有趣之处。比如在学习五年级上册动力和力这一章之时，由于涉及到物理知识，就需要教师带领学生去实验室进行小赛车设计活动等等。
3.丰富评价反馈机制，做好小学科学教学成果调研工作
要加强对小学科学的整体把握程度，需要丰富小学科学的评价和反馈机制。这就包括了改变以往笔试唯一的方式，在考察学生的教学成果之时，不仅仅使用纸和笔进行考验，而且还可以通过做实验和演示实验过程等方式来替代。还有就是加强对学生学习过程的重视，而不是只是关注结果。用多种小测试来综合评定学生的学习效果，取消期中期末占大头的考察方式。比如在测试五年级下册第一单元浮与沉之时，可以将考试内容定为造一艘小船等等。
结束语：小学阶段的科学课程，旨在启发学生的科学观察能力和科学实验能力，是学生的启蒙课程。我国目前的小学科学还停留在起步阶段，需要不断摸索不断前行。相信只要不断努力，做好小学科学的前期调研工作和后期改进工作，一定会在不远的将来看到胜利的曙光。
参考文献：
[1]张海波. 临漳县农村小学科学教学现状及对策研究[D].河北师范大学,2013.
[2]赖肖冰,姜建文,卞祖武,姚彩霞. 小学科学教学现状及其影响因素研究[J]. 教学与管理,2010(18):61-62.
[3]丁琦. 小学科学教育现状调研及对策探究[D].苏州大学,2010.
论文作者:罗达永
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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