摘 要：在幼儿教学中，教师应当注重培养幼儿的兴趣，在激发幼儿学习兴趣的基础上达到培养幼儿基础技能的教学目标。而开展游戏教学可以充分激发幼儿主动学习的积极性，满足幼儿的好奇心和求知欲，启发幼儿的创新思维，提升幼儿动手操作的能力，促进幼儿综合水平的全面提升。
关键词：幼儿 游戏教学 生活化
美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。现在教育倡导寓教于乐，而游戏教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。对于任何年龄段的学生来说，游戏都能够调动其积极性并且让他们感到学习是一个有趣而且对自身发展有益的过程。
一、提高教师对幼儿游戏教学的正确理解
幼儿教师的游戏观直接决定着游戏教学的质量。幼儿教师要充分认识到游戏是幼儿的天性，游戏教学对幼儿成长具有重要的作用。教师不能以任何理由禁锢幼儿的游戏活动，要遵从幼儿成长发育的规律，真正理解和爱护幼儿，尽可能地为幼儿创造各种游戏条件。
另外，教师要摆正自己在游戏教学中的位置，游戏是幼儿自主的活动，教师的角色不是控制者，而是引导者和旁观者。幼儿游戏的内容、材料、规则等都要以幼儿的需要和兴趣为出发点，只有当幼儿在游戏中成为主人，才能使幼儿真正产生游戏的兴趣，才能将外部经验内化成自己的经验，有所收获。在游戏过程中，教师不能将自己的游戏想法强加给孩子，要减少对游戏的控制和不必要的干预，对于幼儿在游戏活动中出现的调皮等问题要尽量包容和指正，对屡犯错误的幼儿也不能横加指责和打骂，否则会严重挫伤孩子的自尊心。游戏结束后，教师要进行及时的总结，对游戏的时间是否充足、游戏材料是否合适、游戏规则是否合理、幼儿参与是否积极等事项进行反思，从中发现问题并总结经验，为下一次游戏活动的顺利进行打好基础。
二、投放适宜的、丰富的游戏材料
幼儿游戏离不开游戏材料，有什么样的游戏材料才可以组织相应的游戏活动。一方面，幼儿游戏材料要保障安全性。在幼儿游戏活动中，一些具有危险性的材料要谨慎使用，剪刀之类的材料要尽量选择塑料材质的。游戏材料的来源要正规，杜绝三无产品和山寨产品的使用。
另一方面，游戏材料要具备启发性。幼儿教师要根据游戏内容和幼儿生活经验，选择幼儿感兴趣的材料，利用游戏材料为儿童营造一个生活化的情境空间，帮助幼儿尽快融入游戏角色中。
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如，教师可以给幼儿提供一些玩具娃娃和衣服等，让幼儿给娃娃的衣服进行美化，可以在衣服上画自己喜欢的图案，给娃娃穿衣服、扣扣子、穿鞋子等。游戏过程不仅充分发挥了幼儿的想象力和创造力，也锻炼了幼儿的操作能力。幼儿教师首先可以搜集一些废弃的瓶子，在上面涂上白色染料，然后让幼儿根据自己的想象在瓶子上画画，最后看看哪位小朋友的创意最好、画工最棒。总之，游戏材料是幼儿游戏的重要组成部分。
三、保证充足的游戏时间
充足的游戏时间是游戏教学的保障，游戏时间的长短直接影响着幼儿游戏的质量。只有保证充足的游戏时间，幼儿才能在游戏过程中完成角色扮演、寻找游戏所需玩具材料和展开游戏等环节。如果游戏时间不足，幼儿就没有充足的时间去探索和交流，丧失了参加游戏的兴趣，游戏的魅力也会大打折扣。一般来说，一天中幼儿自由游戏的时间要保证30分钟到60分钟，具体时间要根据游戏的内容和幼儿的年龄特点来确定。游戏教学之前，幼儿教师要根据游戏内容做好游戏时间的估计，避免时间不足导致游戏草草结束的问题出现。
例如，有些体育类游戏时间较短，但画画等动手操作类游戏时间较长。同时幼儿园要严格执行作息时间规定，不能随意挤占幼儿的游戏时间。还要保证幼儿活动室的布置，创设游戏活动区，为游戏教学做好场地和设施的准备。否则，一到游戏时间，教师就手忙脚乱准备场地和材料，耽误了游戏时间。
除此之外，幼儿教师要优化游戏内容的设计，在脑海中对游戏活动进行演练，减少不必要的时间浪费。还要加强对游戏过程的控制，控制幼儿随意打闹、聊天和旁观的行为，保证游戏的质量，节约游戏时间。
四、对游戏活动的介入和指导
教师是幼儿游戏的观察者，同时也是指导者和介入者。注重对幼儿游戏过程的指导实际上是关注幼儿自主性的发展。
总之，针对幼儿的游戏教育法，教师需要进一步以新课标和素质教育的原则和指导为基础，结合课程教材的内容，积极有效地开展相关的游戏教学过程。游戏教学的过程，应该积极地引导和激发幼儿的参与热情和学习兴趣，让幼儿在参与游戏的过程中学到一些基本的知识和方法，培养幼儿良好的行为习惯和学习态度，为未来更高层次的学习与发展打下坚实的基础。
参考文献
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[2]陶维维 游戏教学法在幼儿园教学中的优化策略[J].好家长，2016，（21）。
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论文作者:陈国义
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第303期
论文发表时间:2019/1/25
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