摘要：初二数学教学要注重对学生数学素养方面的培养，这样才能在真正意义上引导学生提高数学能力。本文从多方面探讨初二学生数学素养的培养方法，以此来引导初中数学老师改善教学方法并提高对培养学生数学素养的重视程度。
关键词：初二学生；数学素养；培养；北师大版
引言：
数学素养的培养能够进一步提高对数学理论知识的理解掌握程度，进而有助于引导学生构建相对系统的数学逻辑体系，这对于提高初中数学课堂教学效率而言具有重要推动作用。初二数学具有承前启后的重要作用，针对这一阶段教学，老师要尽可能引导学生们了解掌握基本的数学逻辑并培养数学素养，这样才能为学习后期数学理论知识和深层次内容打好基础。
一、借助兴趣来培养学生的数学品质
（一）在教学中设置合理问题来激发学生的学习兴趣
初二数学老师要尽可能借助问题教学来充分培养学生们的学习兴趣，这在一定程度上可以更好地引入课堂教学内容。数学品质的培养能够使学生更好地理解数学这门学科，进而有助于在学习数学理论知识的过程中提高见解能力和思维能力，例如在讲解正反比例函数相关内容时老师可以设置趣味性的问题来加以引导，这可以使学生在兴趣范畴内分析数学问题。
（二）合理满足学生成功欲望来增加学习动力
每一位学生在学习过程中都有强烈的成功欲望，虽然在部分考试中会出现成绩不理想的问题，但老师可以通过引导和激励来鼓励学生保持信心。例如在讲解分式方程等较为抽象的知识时，老师可以结合由易到难的相关问题来进行讲解，这在一定程度上可以充分满足学生的成功欲望，进而有助于增加学习探究的活力。另一方面，由易到难的问题讲解，可以使学生形成一定的数学逻辑思维体系，这对于培养他们的数学品质和数学素养而言具有重要推动作用。
（三）从生活中提炼课本知识并引导学生欣赏数学
初二数学课本的理论知识多来自于生活，因此老师在开展教学的过程中可以立足于生活实际来讲解课本的理论知识，以此来引导学生在学习数学知识时保持欣赏的态度。例如在讲解勾股定理这一理论内容时，老师可以首先讲解这一名字的由来，并在此基础上结合生活中的直角物品来进行讲解，这在一定程度上可以引导学生感受到数学理论知识的美，进而有助于提高学生对数学知识的欣赏程度。
二、借助实际问题来培养学生数学知识素养
（一）引导学生明白数学知识的形成背景和过程
在为初二学生讲解数学理论知识的过程中要尽可能结合这一知识的形成背景及经历的过程，老师可以为学生们讲述数学家们的探究历程及相关理论对社会发展的贡献，以此来增加学生对数学知识的理解掌握深度。在了解相关数学历史知识的基础上学习理论知识可以进一步激发学生们对相关知识的探究热情，这对于提高学生的数学理论知识的理解掌握程度而言具有重要推动作用。例如在讲解圆的相关知识时，可以引入阿基米德和刘徽等数学家的故事，这不仅可以作为引入课堂知识的趣味故事，而且可以使学生加深对数学发展历史的了解程度。
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（二）实现数学知识的系统化和架构化
初二数学理论知识大多具有系统性的体系，因此老师在讲解相关知识时要避免进行单一的讲解，这就需要老师尽可能将这些知识组建成一定的系统来进行讲解。在实现数学知识系统化和架构化的过程中，可以将数学理论知识与其他学科内容相结合，例如将数学的正反比例函数与物理的电学中电流电压相关元素联系起来，这在一定程度上可以实现多学科理论知识的融会贯通，同时可以引导学生实现对课堂理论知识的系统化学习。老师要在讲解中尽可能综合多方面内容，同时要引导学生理解不同知识内容的具体意义，这对于引导学生构建学习逻辑框架并培养数学素养而言具有重要推动作用。
（三）注重思考分析数学概念并练习解决应用题
数学理论知识多来自于数学家们常年的实践积累，因此在为初二学生讲解数学知识的过程中要尽可能结合其具体概念的形成过程，这些概念不仅可以使学生更好地明确数学问题的本质，而且可以实现对生活中实际问题的引导。例如老师在讲解部分应用题的过程中，老师可以首先立足于这一应用题所需用到的数学概念，通过讲解数学概念来剖析其与实际问题之间的关系，以此来引导学生构建解答应用题的逻辑体系。在练习中要提高学生处理应用题的能力和水平，这可以使学生掌握数学模型的构建方法，进而有助于使用课堂所学的数学理论知识来解决应用问题。
三、通过培养学生逻辑思维能力来提高他们的数学素养
（一）教学生掌握数学逻辑思维的方法
在为学生讲解数学知识并解答数学习题的过程中，老师要尽可能引导他们学会数学逻辑思维方法，同时要在实际问题的解答过程中应用这些思维方法。例如，在讲解数学习题的过程中要引导学生构建批判性思维和辩证思考方式，这些思维模式的构建有助于使学生们更好地理解掌握理论知识，进而有助于在解答数学问题的过程中提高分析和解决的效率和质量。另一方面，老师在讲解的过程中要尽可能包容学生犯下的认知错误，通过鼓励学生从多角度分析问题来培养学生的多向思维，以此来提高学生的数学理论知识和数学思维体系的学习兴趣。例如在讲解部分应用题的过程中，老师可以借助生活中的不同角度来分析这一问题，以此来引导学生进行多角度分析并掌握基本的数学逻辑思维方法。
（二）借助典型例题来培养学生思维的广阔性
典型例题的讲解可以使学生更好地掌握课本理论知识的应用方法，进而有助于明确数学相关概念的具体内涵。老师在为学生讲解典型例题的过程中，要尽可能抓住这些问题的本质来引导学生进行思考，通过对这些问题逐层分析来挖掘其隐含的条件，以此来提高解决这些问题的效率和质量。另一方面，在教学的过程中老师可以结合课本理论知识和相关热点问题进行提问，这些问题的设置需要关注学生当前的学习状况，这就需要老师事先做好准备工作并进行有针对性的提问，这在一定程度上可以拓展学生对数学相关知识的视野。例如，老师可以为学生讲解部分开放性习题，通过引导学生对这些问题进行多角度分析来充分培养学生的广阔思维，以此来引导学生理清数学理论知识之间的区别和联系。
四、结束语
在对初二学生开展数学课堂教学时，要尽可能培养学生的数学素养，这不仅有助于更好地开展课堂教学，而且可以为学生学习后期相关知识提供重要思维体系。初二数学老师可以通过结合兴趣和实际问题的方法来培养学生数学逻辑思维能力，进而充分提高他们的数学素养。
参考文献
[1]尚红雷.浅谈对初二学生数学素养的培养[J].中国校内外教育.2015(07)：50
[2]林均武.培养数学思考能力 提升学生数学素养[J].新教师.2019(04)：72.
论文作者:王鹏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月40期
论文发表时间:2019/8/29
标签：数学论文; 理论知识论文; 学生论文; 素养论文; 老师论文; 引导学生论文; 过程中论文; 《知识-力量》2019年10月40期论文;