长期以来，受传统教学观念的影响，无论是小学、初中、高中乃至大学，通常都选择“填鸭式”“满堂灌”等教学模式。教师习惯于讲，学生侧重于听，认为只有这样教师才能有效完成教学，学生才能提高学习效率。然而，教师只管讲，学生只是被动接受，并没有知识内化的过程，教师只重视了知识的传授，却忽视了能力的培养。长此以往，学生对枯燥的知识都失去了学习兴趣，降低了学习效率。所以，课堂教学模式的改革是必要的。本文以“问题式学案”在初中化学教学中的应用为出发点，讨论如何转变传统的教学观念，从而探索出能够提高学生学习积极性，培养自主学习能力的新教学模式，希望给广大教师带来一些启发。
一、“问题式学案”教学模式
“问题式学案”教学模式是一种能提高学生自主学习能力的有效途径，该模式集中体现了美国教育家杜威倡导的问题教学法。问题教学法就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求、探索、解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。该教学法是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现了学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。而“问题式学案”是问题式教学法的细化，是以化学学案的方式将问题呈现在化学课堂的课前以及课上的一种教学模式。
“问题式化学学案”的编写以化学学科知识结构和学生的学习实际为前提，遵照科学性、系统性的原则，课前学生根据学案内容自主学习，课上根据学案内容进行分组汇报，遇到问题小组合作交流，学生在学习过程中充分参与其中，实现了更大程度的有效教学，提高了学生的学习效率。教师在整个教学活动中只是学生学习活动的指导者、合作者，在学生遇到难点问题时起点拨作用。该教学模式真正体现了学生在课堂学习中的主体地位，体现了学生主体参与和自主发展的教学思想，符合新课程的教育理念。
二、“问题式学案”在初中化学教学中的具体应用
教师要仔细研读《化学课程标准》，剖析教材内容，分析学生学情，在此基础上提出问题设计化学学案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课前，下发学案，教师指导学生阅读教材，根据教材内容并整理相关资料自主完成学案中较简单的内容；学案中剩余较难、较复杂的问题可在课上进行分组讨论，各小组成员交流探讨得出答案；若仍有问题难以解决，可寻求教师的帮助。该教学模式在运用的过程中自始至终贯穿着学生自学为主的思想，学生通过讨论与探索，亲自参与课堂教学，真正确立学生在课堂学习中的主体地位，给学生提供学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。“问题式化学学案”把以学生为本的理念具体化，可操作性强，并真正有利于树立教师以生为本的新的教育理念。
下面以“问题式学案”在《人类重要的营养物质》一课中的应用为例，说明此教学模式的具体实施步骤。
1.指导学生依据学案认真预习。
教师根据《人类重要的营养物质》教材内容精心设计学案问题，问题难度要呈现梯度变化。如简单层次的问题：蛋白质的生理功能、构成、食物来源；糖类的组成、作用、食物来源；油脂的分类、作用、食物来源；维生素功能、食物来源等。这类问题比较简单，全部学生均可通过教材自主学习进行解答。
2.根据学生预习情况，解疑答惑。
第二层次的问题：如煤气中毒的原因？为什么说吸烟有害健康？节食减肥是健康的减肥方式吗？运动会参加1000米项目时为什么通常喝葡萄糖补充体力等。这是需要学生通过认真分析、灵活运用书中知识才能解答的问题。 这类问题在预习过程中，并不是所有学生都能够自主解答的。因此，需要在课堂进行分组讨论，通过小组同学之间的交流，得出答案。教师根据学生的预习和探讨情况，解疑答惑，在学习过程中起指导作用，真正体现了学生课堂学习的主体地位，学生在讨论中遇到困难会主动寻求教师的帮助，变“要我学”为“我要学”。
3.教师精讲点拨，启发引领。
教师根据各小组学习的信息反馈，准确把握学情，进行点拨精讲。精讲针对于难度较大的问题，如蛋白质由氨基酸构成，氨基酸重新组成新的蛋白质维持身体的生长发育和组织更新，那么氨基酸究竟是如何进行重组的呢？学生无法通过讨论想象其微观过程，教师要为其理清思路，突出重点，突破难点。由于这是在预习和讨论过程中都无法解决的问题，所以学生也听的尤为认真，顺利突破了难点。
“问题式化学学案”的使用使学生从传统教学模式的“要我学”中跳脱出来，取而代之的是“我要学”，转变了学生的学习方式和学习态度。他们学会了“自主探索”的学习方法，不仅能够分析、解决简单的问题，甚至还能提出一些具有深度的问题，然后学生们再次自由地参与讨论，得出结论。学生通过每节课地如此往复训练，思维更加活跃，能力也得到了提升。
总之，“问题式化学学案”的教学模式，可以提高学生学习化学的积极性和主动性，培养了学生自主学习的能力，转变了传统课堂教师“个人独秀”的教学模式，实现了教师是学生学习的指导者、合作者的角色转变。由此可见，“问题式学案”教学模式在初中化学教学中的应用对贯彻落实新课程教育理念有着深远的、积极地现实意义。
论文作者:杨旭
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第327期
论文发表时间:2019/10/10
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