广西来宾市金秀县民族高中 545799
摘 要：我国有着悠久的历史文化，有着很多的少数民族，逐渐形成了一种多元化的少数民族文化，是我国历史文化的精髓，形成我国独有的人文环境。美育教育是素质教育的重要内容，作为美育教育的重要形式，美术是一种有效的方式和途径，在实际的教育教学中，需要帮助学生认知传统文化，深层次理解传统文化内容，激发学生热爱祖国和传统文化的热情。文章中结合中学美术教学，提出几点少数民族传统文化的应用策略。
关键词：少数民族 传统文化 高中美术 应用策略
优秀传统文化是民族发展的精神支柱和基础，推动我国社会不断发展和进步，促进我国综合国力不断提升，指明社会发展的方向。我国是一个多民族国家，少数民族文化是我国民族精神的重要内容，有利于我国优秀传统文化的传承和弘扬。因此，在中学美术教学的过程中，应当注重少数民族传统文化的应用，树立学生正确的审美观念，激发学生爱国主义情怀，构建学生完善的人格。作为中学美术教师，应当有效利用少数民族的传统文化，为课堂活动增添活力，实现课堂教学目标。
一、加强师资力量建设，培养教师民族文化素养
在中学美术教学的过程中，教师是主要的执行者，在民族传统文化传承和弘扬中有着重要的作用。少数民族传统文化有效应用到美术教学中，需要了解少数民族传统文化，为民族文化传统和美术教学发展奠定良好的基础。在实际的课堂活动中，将少数民族传统文化引入其中，促进课堂教学模式创新，需要革新课堂教学观念，转变师生角色，发挥学生课的堂主体地位，注重课堂指导活动，加深少数民族美术知识认知。教师需要深入理解少数民族的传统文化内容，借助相应的美术题材，把握其形式和精神内涵。
例如：湘教版中学美术“追寻美术家的视线”的课堂活动中，引入相应的少数民族美术作品，引导学生开展课堂学习活动。为了更好地应用少数民族传统文化，美术教师应当注重民族文化学习和了解，深层次发掘其精神内涵，从美术作品的表象逐渐深入到本质理解。同时也可以深入少数民族地区，采集更多的一手资料，真正地把握少数民族美术作品的文化内涵，从造型、色彩以及工艺等方面入手，在实际的课堂活动中有效地应用民族美术素材，培养学生的审美能力。如：藏传佛教是一种绘画艺术形式，主要在绢、布、纸进行作画，并且使用彩段装裱的卷轴化，在画面中大多数是佛教故事，也有不少的历史传说和民族风俗等内容，是宗教美术作品的精品内容。作为美术教师，需要借助多样化的方式了解藏族的传统文化和民族习俗，从中发挥美术作品内涵和精神，构建高效美术课堂，实现优秀传统文化的传承。
二、引入少数民族美术资源，丰富课堂教学资源
我国的少数民族比较多，少数民族大多集中在我国的东北部、西北部、西南部等地区，在这些少数民族地区有很多风景名胜，有着丰富的历史文化和民族特色，是丰富的民族文化资源。在这些民族文化中，有很多美术资源，引入到中学美术教学中，促使教学内容不断增加，提高课堂教学的有效性。在实际的课堂活动中，需要以教学内容作为基础，结合生活实际引入积极健康的内容，借助本土特色文化完善美术教学，加深美术知识的学习和理解。
例如：湘教版中学美术“人间生活”的课堂教学中，教师可以借助刺绣作品开展课堂活动，优化课堂教学设计。我国传统刺绣艺术有着悠久的历史，四大名绣是我国传统刺绣艺术的代表，除了四大名绣外，还有其他少数民族的刺绣，有着很多色彩斑斓的刺绣作品，有着非常浓厚的民族特色，最具有特色的是壮族、苗族、瑶族以及彝族等十多个少数民族。在课堂活动，根据少数民族引入相应的刺绣作品，引导学生观察各种刺绣作品，从主题、色彩、结构以及形状等方面深入思考，说一说其中的差异，把握作品的民族特色。借助这些学生数学的教学内容，使得学生获得熟悉感和亲切感，接受相关的教学内容，加深美术知识学习和理解。通过这样的课堂教学方式，引导学生更加容易接受美术知识，激发学生美术的学习兴趣，更加深入地了解当地刺绣文化，弘扬当地民族特色，培养学生家国情怀。
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三、革新课堂教学模式，优化课堂活动设计
中学美术教学的过程中，应当注重课堂教学模式创新，提高课堂教学效率和质量，需要结合中学美术课程规律，坚持因地制宜的原则，准确相应的少数民族美术素材。在课堂活动中，有效利用少数民族的传统文化，帮助学生完成美术知识学习，借助的文化内容，引导学生开展美术创作活动，提高课堂教学效果。在课堂活动准备时，要求学生尽可能多地了解少数民族文化和风俗，掌握更多的少数民族传说和故事，结合相关的资料，开展课堂讨论活动。也可以借助视频或者切身体验，感受少数民族民俗文化的特色，从民俗活动情节、服饰等方面采集美术素材，创作更加优秀的美术作品。
例如：湘教版中学美术“进入历史”的课堂活动中，可以引入红色文化相关的美术素材，介绍一些少数民族的革命英雄，讲述其出身背景和革命实际，塑造英雄形象，吸引学生注意力，激发学生的课堂学习兴趣。美术教师需要有目的地引导学生观察少数民族美术作品，从造型、色彩、空间以及明暗等方面进行思考，有效开展课堂学习活动，通过英雄形象地讲解，引导学生想象和绘画，让学生通过自己喜欢的方式创作作品，表达自己对生活和家乡的热爱，展现其真实情感。再如：教师可以向学生展示瑶族服饰，借助视频观察了解其制作工艺，通过相应的观察和分析，感受少数民族传统文化的冲击力，体会服饰中的民族特色和传统文化，提高课堂的教学有效性。因此，中学美术课堂活动中，有效利用少数民族传统文化，开展多样化课堂教学活动，引导学生表达自己对少数民族传统文化的认识，加深民族文化理解和认知，激发学生情感共鸣，构建高效美术课堂。
四、促进美术课堂教学扩展，有效开发美术课堂活动
中学美术教学应当打破校园限制，可以走出课堂和校园，不断扩展学生眼界和视野，锻炼学生的创造性。少数民族传统文化非常丰富，各种文化资源比较多，不少少数民族传统文化易于学习和了解。但是，在实际的中学美术课堂中，不少学生对其了解较少，由于接触机会较少，在课堂活动中，教师仅仅讲解理论知识，对于民族美术很少讲授，难以取得相应的教学效果。作为美术教师，需要将课堂学习和课外学习有效结合，丰富课堂教学活动，激发学生少数民族文化探究的兴趣，在各种实践中弘扬少数民族传统文化，促进美术课堂活动的有效延伸。
例如：湘教版中学美术“原始人的创造”的课堂活动中，在现代社会中，很多的陶罐等已经不具备其原有的功能，引入相应的美术元素之后，组织学生参加相应的文化节活动，搜索相关的图片内容，引导学生体会民族节日的氛围，结合自身的见闻发表自己的看法和观点，有效开展美术教学活动。同时有些美术作品是关于少数民族劳动场景，可以引导学生进行观察，结合美术作品了解相关劳作场景，创作相应的美术作品，这些民族素材是学生创作的重要素材。为了更好地开展美术教学活动，可以结合少数民族传统文化内容，走出校园，寻找民族文化的源头，丰富学生的生活体验，感悟民族文化的精髓。也可以通过多种方式采集相关素材，丰富课堂活动内容，指导学生整理少数民族相关的美术文化内容，促进教学资源开发。如：课堂活动中，要求学生走出课堂，在校园中选择写生位置，切身体验自然，加强学生专业技能训练，扩展学生知识内容，激发学生美术创作热情。在少数民族传统文化相关知识讲解中，应当打破以往的课堂讲解模式，可以开展“少数民族文化”为主题的活动，邀请相关文化传承人进入课堂，构建多种多样的美术课堂，实现课堂空间的扩展和延伸。
美术是美育教育的重要途径，为学生未来艺术发展奠定良好基础。在以往的课堂活动中，采取单一的教学模式，使得学生丧失学习兴趣，产生抵触情绪，难以体会美术作品的内涵和美感。因此，在中学美术课堂活动中，需要引入相应的少数民族传统文化，丰富美术课堂教学内容，优化课堂教学模式，吸引学生注意力，促进课堂活动扩展和延伸，使得美术教学贴近学生生活和实际，促进学生全面发展，提高课堂教学有效性。
参考文献
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[3]张林 在中学美术教学中弘扬民族传统文化摭谈[J].中学课程辅导（教师教育），2014，（23），80-80。
论文作者:李丽明
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第323期
论文发表时间:2019/11/11
标签：美术论文; 少数民族论文; 课堂论文; 传统文化论文; 学生论文; 民族文化论文; 美术作品论文; 《教育学文摘》2020年1月总第323期论文;