数学是开启科学知识的一把钥匙，是培养学生创造性思维、发散性思维、逻辑性思维和提高学生智力的关键。怎么使学生学好数学，用这把钥匙开启科学知识的大门？我在多年的数学教学中深深体会到以下三法行之有效：
一、转变教学观念，增强数学的吸引力
新课改后，评定一个学生的优劣不再是以学习成绩作为唯一的标准，教学的成功与否不再以考分为唯一的指标。我们在进行数学教学时应注意学生能力的培养，使学生德智体美劳全面发展。数学教育要渗透德育教育，注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。如在数学探究活动中，分小组选择感兴趣的问题进行调查，将所收集的数据用适当的统计图表示出来，从中可以获得哪些信息？我便组织学生到有关部门了解最近几年犯罪类型的变化，特别是对青少年犯罪数量的变化作一调查，制作成适当的统计图。完成后许多学生感悟到了学会做人的重要性。成绩优秀的学生没有正常健康的心态，没有良好的思想品德，不能不说是教育的失败，不能不说是教师的悲哀。反之，有正常健康的心态、有良好的思想品德、有健全的人格而成绩稍逊一筹、学习上有困难的学生，只要我们做教师的多鼓励，多与他们谈心，以信任的眼光去看待他们，会发现他们身上有许多耀眼的闪光点；学生也会报之以信赖，努力学，给老师以意外的惊喜。如我们班有一学生从外地转来，刚来时厌学非常严重，我关心他，不批评他，而是经常鼓励，即使是简单的有理数运算错了，不仅不横加指责，还轻松地说：“没有关系，陈景润这么伟大一个数学家一生才研究出了1+2等于3的问题，你现在才十几岁，知道的那么多，你比他要棒多了。”有时回答错了，不仅不批评反而赞许其有自己的见解；碰到一言不发的时候轻松地调侃“沉默是金，金子可不能对别人说的”。这样一来既活跃了课堂气氛，也融洽了师生关系，我慢慢发现他数学课渐渐认真听了，而且经常举手，作业也做了。
二、在生活中学习数学，增强学生学习数学的趣味性
传统数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程，讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班，形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么怎样才能吸引学生呢？一是走出从数学到数学的圈子，走进生活，从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学习数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，产生数学和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力。新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从学生熟悉的、感兴趣的问题引入学习的主题，因此，教师在上课时必须创设丰富的问题情境。例如学习平行线，从“你喜欢滑雪运动吗”引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活经验——乘自动手扶电梯的经验、体育课上玩双杠的经验引入课题平行线，以加深对平行线的理解。二是从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结能力、归纳能力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息所迷惑。如一根钢管，截成甲30cm和乙50cm两种用材，如果甲乙两种用材的根数之比为1∶2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；如果甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余。那么不锈钢管的长度为多少？按后一种截法，并假设每有一段损失5cm，求最后剩余段的长度。在这个问题中，由于实例信息多而杂，如何分析获取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西。如果甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材第一截法几根就可以了，这种题目有助于学生提高分析能力和判断能力。三是要注重知识获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会。生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般越是不会珍惜、容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深。有的甚至终身难忘。对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解、知识的落实巩固，却忽视了知识的获得过程。要让学生在探究中学习、在学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题、发现新知识的成功感。在新知识传播时用这种方法更有效，教师要大胆改革教学模式，充分调动学生的自主参与意识，变教师讲为师生共同的双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来的受动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚。只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学、应用数学，增强学好数学的信心。所以对课本中做一做、想一想、议一议的栏目，不能只流于表面、流于形式，要做好，想透彻和议透彻，要给予学生充分的时间，真正做到做中学和学中做。
三、营造良好的教学氛围，调动学生学习数学的积极性
要创设良好的教学扭转，把学习数学引入一种与研究未知问题相联系的情境中，把学生的思维带入新的情境中，使学生意识到问题是客观事实的存在，同时在心理上造成一个悬念，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，从而开动脑筋去寻找解决问题的办法。教学时教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等，把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来，唤起学生的求知欲望，为探究新知奠定了良好的基础，调动学生学习数学的积极性。
论文作者:禚英敏
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第139期供稿
论文发表时间:2014-3-28
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