河源市源城区东埔中心小学 广东 河源 517000
摘 要：自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字、增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。它最大的优点在于把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，再把英文字母与发音联系起来，从而解决学生学英语发音难、发音不准的问题。相关统计数据表明，英语作为一种拼音文字，80%以上的单词符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则并加以练习，就可轻松的做到看字读音、听音拼字。
关键词：小学英语；自然拼读教学法；运用
随着新课程改革的推进，小学英语教学的内容与容量都大大增加。词汇作为构筑语言的基本单位，它维系着语音、语法和阅读，是学习者提高英语水平的基石。如果离开了丰富词汇量的掌握和高效的词汇学习，一切必将成为无水之源，无本之木。因此，让学生掌握一定的词汇量是学生学好英语的前提。
1、小学英语词汇学习现状
词汇的作用虽然如此重要，然而，在日常教学中，总有一部分学生认为单词记不住，记不牢。主要表现在：一、单词发音读不准。由于我们的学生大多缺乏英语语言环境，加上有些发音在我们的汉语中是没有的，所以要记住英语的读音并非易事。为了记住单词的读音，有些学生只能用汉语为英语单词注音，这样不但发音读不准，也让读音与构成单词的字母相脱节。二、单词拼写记不住。在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，不是通过读音和字母的关系来记忆单词，而是按字母排列的先后顺序死记硬背新单词。三、单词意义记不牢。在记忆单词意义的时候，一些学生往往过分注意该单词所对应的汉语意义，而不是结合语境进行记忆，这样单词意义往往今天记住了明天忘。因此，在初学英语的头一两年，由于课本内容较少，词汇简单，教师对于学生的要求主要放在听说上面，学生尚能应付。但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，特别是到了五六年级，许多学生都感觉到词汇量的匮乏已成为他们学好英语的最大障碍。
2、自然拼读法的意义
错误的学习方法，不仅延误了语言开发的黄金期，也扼杀了孩子学习的兴趣。而自然拼读法与传统的死记硬背方式不同，它是一种符合小学生思维特点的词汇教学方法，它通过直接学习２６个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知。学生只要看到一个单词，基本上就能快速读出来；听到一个单词，一般也能快速按照发音规则拼写出来，即能达到“见其形，知其音；听其音，知其形”的神奇效果。
3、小学英语教学中自然拼读教学法的运用
3.1 掌握辅音字母及字母组合的发音
由于每一个英语单词都是由26个英文字母中的任意字母组成的，因此，熟练掌握26个字母是小学生学习英语的基础，是学好英语的前提条件。每一个字母都有对应的读音，由于辅音字母的发音大多是固定的，所以我们可以先从掌握辅音字母对应的发音着手。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如： b – ball；d – dog；f – fish；h – hat；j – jump；k – kite；l – leg；m – man；n – not；p – pen；qu – quick；r – run；s – sun；t – ten；v – vest；w – water；z – zoo。b对应的读音为/b/；c对应的读音为/k/; d对应的读音为/d/;f对应的读音为/f/和/v/; 然后再到字母组合，如：qu对应的读音为/kw/；nk对应的读音为/ ?k/等等。
3.2 掌握元音字母及字母组合的发音
在26个英语字母中，除了辅音字母，还有五个元音字母，分别为Aa、Ee、Ii、Oo、Uu，应掌握它们在开闭音节中的不同发音。如元音字母开音节单词中，元音字母按字母本身发音，分别是/ei/ 、/i:/、/ai/、/?? /、/ju:/。例如：like, cake这两个单词中，前者的“i”与后者的“a”都是字母本身发音，但在闭音节中，就会有不同的发音，如在big, dad中，分别发/i/和/ ?/。另外，元音字母与其他字母组合后，会呈现其他的读音，例如ui、ue在单词中组合后，发/ u:/，如：fruit，blue等等，这些组合使得五个元音字母的发音具有多样性。
3.3加强单词拼读训练
在掌握字母及字母组合的读音过程中，应遵循由易到难、循序渐进的规律进行拼读训练。因此，教师在教学中对读音要归类教学，先教授单个字母读音再到字母组合读音，这样学生才能更快掌握发音规律。另外，训练时应双轨同步训练。方法一：从单音节词向多音节词过渡训练。如：先练习it、is等两个字母组成的单词，再练习cat、egg等三个字母组成的单词，然后再逐渐向多字母组成的单词练习，逐步提高拼读能力。方法二：由词到短语，再到句循序渐进训练。如在教学a字母发音时，可以由cat—a? cat—a black?? cat—a black?? fat??? cat—a?? black?? fat? cat? sat? on? the? fat?? elephant逐步操练。只有这样，才能用已知引出未知,层层递进,步步深入,直到全面掌握。
3.4自然拼读教学法在运用时需要注意的问题
依据上述的教学方法，在使用自然拼读法教学过程中，还需注意以下问题。首先，要注意区分容易混淆的字母组合。对于拼读过程中会经常出现的混淆字母组合，要列举出来，进行梳理，例如ue、ie，这两个组合在形式上差别不大，但是在读音上却完全不同，因此要在学习过程中不断帮助学生梳理容易混淆的知识点。其次，要保证自然拼读活动的趣味性。小学生的有意注意时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动来激发兴趣、降低焦虑。如可以利用孩子爱听故事的特点，通过故事导入字母读音；利用小学生具有在做中学的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动来保证自然拼读活动的趣味性。最后，要坚持及时复习与应用巩固相结合。由于小学生通常学得快，忘得也快。因此，教师应经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率。只有通过长期的接触与反复的训练，学生才能熟悉这些规则，从而对自然拼读法熟能生巧，灵活运用。
4、结语
词汇是英语学习水平提高的根本。因此，对于我们广大英语教学工作者来说，要想提高课堂教学效率，除了不断优化课堂教学设计和完善教学手段外，探索一种有效扩大学生词汇量的教学方法是我们的必经之路。而自然拼读教学法是当前小学英语教学中比较成熟的一种词汇教学方法，只要我们运用好这种教学方法，相信学生一定能够快速地掌握单词发音与拼写之间的关系，从而在扩大学生的词汇量和提高阅读能力上达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 胡璇燕,胡建平,谢维等.促进小学英语后进生学习积极性的形成性评价方法.2011.
[2] 杨德生.外语知识性与技能性课程衔接的有效教学探析:语篇修辞视角的实证研究.2011.
论文作者:毛慧婷
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/24
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