关键词：高中语文；基础知识积累；教学策略
我们提到高中语文的时候，往往会第一时间想到优美的文章和深刻的意蕴，然而，在这些之前，对各种基础知识的学习和记忆才是决定了学生语文学习效果的关键所在。高中语文基础知识包含的范围很广，从对字词的认知、文学常识的记忆、基本语法的掌握以及古诗文的背诵都属于这一部分，虽然看起来很不起眼，但正是这些不起眼的基础知识铸就了学生对语文知识深入掌握的根基。而在基础知识积累的教学过程中，知识记忆又是其中至关重要的一项，只有良好的知识记忆教学，才能保证基础知识的教学效果。因此，面对语文知识非常欠缺的农村高中学生来说，老师的的帮助与监督积累就显得非常的重要了。在实际教学中，教师要以知识记忆作为插入点，通过帮助学生制定记忆计划、传授记忆方法和鼓励学生相互合作等方式来增强学生知识记忆的效果，从而为学生的语文基础知识积累提供方法，也为学生参加高考打下坚实的壁垒。
一、制定记忆计划，养成积累背诵习惯
面对农村中学中一群语文基础知识基本处于小学水平甚至还低，同时学习习惯也差学生。老师想要在高中语文教学中取得成就，就一定要做好基础知识记忆教学。首先，教师要做的就是帮助学生根据自身情况制定合理的记忆计划，有意识地培养学生的积累背诵习惯。背诵是语文基础知识学习过程中最为主要的手段。但是，不同形式的背诵方式对于效率有着极大的影响。在以往的教学中，教师对于学生的背诵往往是采取放任自流的态度，任由学生自由发挥。然而，由于学生自身能力水平以及学习习惯不足，在记忆时往往是没有进行合理的安排，背诵效率并不高效。因此，教师在要求学生进行知识记忆的同时，也要根据学生自身的情况和教学内容为学生制定合理的背诵计划，在提升学生记忆效率的同时促进学生良好背诵习惯的养成。
比如，在《氓》这首古诗的教学中，教师就可以根据学生的实际情况为他们安排合理的背诵计划。教师可以从学生的记忆时间上入手，将习惯于清晨背诵和傍晚背诵的学生分成两部分，分别安排不同的时间来进行背诵；也可以从学生的记忆习惯上来入手，帮助习惯于理解后记忆的学生进行诗词意思讲解，帮助习惯于朗诵出声记忆的学生提高朗诵技巧。这样一来，学生就都能够得到最为适合自己的背诵计划，记忆起来也就更加高效了。
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另外，针对不同的语文基础知识的积累，老师也可以要求学生采取分散记忆的方法:比如充分利用好课前五分钟，要求学生每天记三个熟语的意思，每周鉴赏一首古诗词，每周积累一个作文素材，每周阅读一篇美文等等，并每天课前五分钟检查，就能有效地督促学生去记忆。这样，坚持下去，三年之后，学生的语文水平一定会有一个质的飞越。
二、教授记忆方法，提升记忆效率
想要在高中语文教学中做好基础知识积累教学，教师还要对学生进行记忆法方法上的教学。对于知识的背诵是一个长期的过程中，在这个过程中学生需要不断地和人类的遗忘进行斗争。而在斗争过程中，一个好的记忆方法能够为学生提供不小的帮助。对于教师来说，多年的教学和研究让他们在背诵方法上有着丰富的心得，而通过对这些经验的教学能够帮助学生在背诵时少走弯路，保证学生初次记忆的深刻和遗忘的缓慢，而对复习效率的把控也能够让学生的记忆效率发挥到最高。
比如，在《赤壁赋》这篇古代散文的教学中，教师就可以通过一些记忆方法的传授来提升学生的记忆效率。比如教师可以让学生绘形并绘声依据形象记忆的原理，在向学生讲解这首诗的同时搭配上相对应的图片和声音，鼓励学生将这些图片和散文联系起来进行记忆。这样一来，学生就同时调动了文字、图形、声音三个记忆分区，并能够通过文字、图形、声音之间的联系来尽可能地减缓遗忘的到来。
三、鼓励小组合作，展开学生互助
想要在农村高中语文教学中做好基础知识记忆教学，教师也要鼓励学生展开小组合作，通过互相的帮助和监督来保证知识记忆的质量。在高中语文基础知识的记忆过程中，由于这一过程的枯燥性，加上农村孩子学习习惯差。一些学生会出现偷懒的现象，这显然是对学生的学习质量有影响的，而教师又不可能全天候地对学生进行监督，因此，教师可以通过学生内部的合作来完成此事。在这样的合作过程中，学生一方面能够互相交流记忆心得，促进共同提高，另一方面也能够通过互相监督的方式来保证学生个人的背诵质量。
比如，在《荆轲刺秦王》这篇古文的教学过程中，教师就可以让学生分组对这篇文章进行背诵。各小组内部的学生可以互相之间就古文的意思进行讨论，用更加符合学生认知的语言来理解课文；而集体式的背诵也可以在一定程度上消除古文背诵带来的枯燥感；此外，学生在背诵完成之后还可以通过互相提问的方式进行检验，从而保证自身的记忆质量。
综上所述，教师想要在高中语文教学中做好基础知识记忆教学，首先要通过记忆计划的量身制定来提升学生的记忆效率；其次可以通过记忆方法的传授来促进学生记忆能力的提高；最后还可以通过小组合作的方式让学生互相交流、互相监督，发挥学生本身的能动性。
参考文献：
[1]何美蓉.浅析如何开展知识记忆——促进高中语文基础知识的掌握[J].课程教育研究,2013(01):121.
[2]李羽习.从基础知识积累方式论高中语文学习的技巧[J].才智,2018(34):28
论文作者:房筱锦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：记忆论文; 学生论文; 基础知识论文; 教师论文; 语文论文; 高中语文论文; 方法论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;