山东省莱西市苏州路小学 266600
预习是为了发现在知识上的薄弱点，利用课前时间预习，受益良多。自己的理解再加上课堂上老师所讲的精髓，绝对不会在上课的时候因为某个不理解的点而苦恼；因为预习了就会关注自己不懂的问题老师和同学们会说些什么，也会一直跟着老师的思路去思考，消化得更快，对课后题的理解也会更深入；预习是为了把自己所能理解的部分先理解，理解不了的大部分是这篇课文的重点或者是难点，上课的时候知道该在哪个部分认真记录，效果加倍。
一、读一读，圈一圈
要反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的好词佳句本中，丰富自己的词汇。
读，要求读准字音、读通句子，把课文读流利，做到五不——不错字、不添字、不掉字、不重复、不读破句子。古人云：“书读百遍，其义自见。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧和方法，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。所以，“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节，应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。可以让学生用多种方法读，如高声朗读、轻声读、默读等等。这一环节，学生可根据自己的情况决定练习的遍数。这样以个体为单位进行预习，实现了因材施教，避免了“一刀切”，极易激发起学生的挑战欲。有的同学一遍读通且有初步的理解，有的虽然通过近十遍练习也难读通，但长期坚持对学生朗读能力的提高和语感的培养有很大的作用。
教师从一年级起就应注意教给小学生自主读书的方法，培养其自主读书的习惯。这个习惯应在课内培养，到中年级再逐步放到课前。预习读书方法概括为“一画段，二画圈，三画需认字，四画翘舌音，五画疑难处，六画好词句”，称为“六画读书预习法”。
其含义是：
“一画段”即让学生预习一篇课文前，先让学生在课文每个自然段前用数字标出序号。
“二画圈”即对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“圈”画出，这样用圈一画就使学生明确了哪是要求“学会”的、哪是要求“会认”的。
“三画需认字”就是对照课后要求“会认”的生字，用“v”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。
“四画翘舌音”，就是在读课文的过程中，把含翘舌音的音节用“－”在其下面画出来，以利于正确地读书。
“五画疑难处”就是指学生在完成上面画法之后，再读课文的过程中，对不明白的地方用“？”在其右边画出。读完课文后对疑难问题或查字典或问同学、老师或交流讨论解决。长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。
“六画好词句”就是指学生再读课文的过程中可以帮助自己正确、快速地理解课文的内容，老师就要求学生用波浪线“～～”画出。这为培养学生“自能读书”奠定了坚实的一步！
二、写一写，划一划
1.写一写即抄写生字词、好词佳句。
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新课标指出：应丰富学生语言积累、培养语感。小学语文教学的一个主要任务就是识字，打好文字基础，对于学生后期的语文学习意义重大。
从学生学习现状出发，实践中，我们应注意从以下几点进行引导：
（1）凡要积累的词句应统一摘抄在“好词佳句本”里。
（2）应抄的词句包括生字生词、成语，含意精辟的二字、四字词，生动的句子。
（3）定期检查“好词佳句本”的“储备情况”，以促使学生养成良好的预习习惯。要准确断词，真正达到预习摘记的目的，首先应读通全文，其次要借助工具书理解所抄词语的意思。学生在交流中学会了学习，增强了学习信心。
（4）学生将生词摘录下来后，还应从音、形、义三方面识记字词，对所抄写的好句，帮助其写出自己的分析鉴赏，并在早读“每日必背”时练习背诵。通过这样的坚持，学生的语言材料日渐丰富，鉴赏能力、语言表达能力也日益提高。
2.划一划是指划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。
在理清课文思路之后，可以用“∥”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来，写出批注。古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处，体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。
三、想一想，问一问
1.想一想。
到了小学高年级，学生的语文知识已有一定的积淀，读了课文后需要进行一些思考，可以从以下几方面想一想：
（1）课文是按什么顺序写的？
（2）课文是从哪几方面来写的？
（3）按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段？
（4）用一句话概括每一段的段意。
2.问一问。
在预习中，发现自己不理解的问题要及时记录下来。许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成了一种懒散的学习习惯。还有的学生不会提问题。针对这种心态，我给学生讲清了道理，使他们懂得了提出一个问题比解决一个问题还重要，然后教给他们提问题的方法，如可以从文章的课题提问题、可以根据课后题提问题、可以找到文章的中心句提问题等。然后要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。孩子们为了发现问题，会纷纷开动脑筋、挖空心思找出疑点：有关于字词的，有关于内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章作者和时代背景的。对此，老师应该对他们认真的态度充分肯定，对提问题较有质量的提出表扬，以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。
总之，预习是学生学习的一个重要方法，是一种良好的学习习惯。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生善于质疑、勤于思考的学习习惯。我们越来越清楚地认识到：关注学生的未来发展，培养学生良好的学习习惯，就等于在银行里存了一笔巨额存款，可以使他们受益终生。
论文作者:左桂萍
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第313期
论文发表时间:2019/6/12
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