甘肃省临夏市甘光小学 731100
摘 要：小学数学是一门具有抽象性的学科，为了优化教学效果，拓展小学数学教学方法是非常有必要的。这也是新课程改革工作的一项具体要求，采用科学的教学策略可以让学生更好地了解数学知识与生活之间的联系。就现阶段来看，关于小学数学教学方法的探究已经引起了数学界的广泛重视。有效教学方法的探究，对提升数学教与学的有效性至关重要。
关键词：有效性 教与学 提升
学习数学在小学教学中的地位十分重要，随着教育改革的深入，教学目标也不断发生转移，对小学数学教学也提出了更高的要求。数学教学不仅要让学生学习数学理论知识，更要提升学生的数学素养，能够将数学知识在实际生活中灵活地应用，解决生活当中的实际问题。在新的要求下，数学教学模式必须发生改变，数学教学方法有待拓展。数学的灵活多样化教学能够有效提升学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。本文主要对小学数学拓展教学方法的途径和策略进行了探讨。
一、拓展教学方法，首先要做到教材使用的再创造
一方面，教材使用的再创造是提高数学教学有效性的关键之一。作为一名数学教师，要认识到教材是用于教学的工具，而教学并不是教教材。抓准教材、吃透教材，就是要挖掘教材的精髓内涵，寻找教材的深刻外延，有效应用教材的潜质，并巧妙摆脱教材的束缚，做到知识传授的深入浅出、传授方法的轻重缓急。这就要求数学教师要有深厚的数学底蕴、广博的知识储备和丰富的经验积累。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学《路程、时间与速度》时，教材提供了判断“哪辆车跑得快些”的情境，仅凭“卡车3小时行驶了180千米；客车4小时行驶了280千米”来理解路程、时间与速度三者的联系是不够深入的，也无法让学生获得深刻的体验。因此需要我们更新的教学思考：以数学的比较思想为主线，展开一次次的教学冲突，方能使学生在获得新知的同时，获得知识技能外的最为珍惜的体验。在课的开始部分，通过创设3次的比较（时间同，比路程；路程同，比时间；时间、路程都不同，求比值），将学生的思考从层层递进带入峰回路转，获得“柳暗花明又一村”的惊喜体验，既有思维上的挑战又激起学生解疑的欲望，收到了有效的教学效果。
另一方面能够科学有效地挖掘身边的资源，根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，使学生潜意识地认识到数学知识生活化的特性，不断形成自己独立的思维方式，提高教与学的双向有效性。
二、教师要不断积累经验并用于教学，为学生学习找捷径，提高教与学的有效性
教学经验对教与学的有效性是不容替代的，是同样的教学取得不同效果的重要因素之一。 对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次的教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出哪些经验适用于所有的教学情况、哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中才更能把握小学数学教学的方向。笔者在化简比的教学中，认为有些比的化简可引用求比值的方法，如： ∶ 用比的基本性质化简比较简便，前项和后项同时乘6即可；而 ∶ 的化简用比的基本性质就比较麻烦，但如果用求比值的方法前项除以后项，得出比值后再写成比的形式就比较简便，即 ∶ = ÷ = ；这是长期积累的教学体会，在多年的教学实践中得到了验证，并取得了一定的成效。
在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上有很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期提倡的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求。为了适应教育发展的需要，小学数学教学也应当不断地改革创新，教师要不断提高自己的教学能力：接受专业的培训，认真研究教学资料；丰富自己的知识储备，并且了解学生的思想动态；采用适当的教学方法；做好课内和课外各方面的工作；积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。
三、数学教学生活化，让生活指导教与学
教学方法在数学教学过程中一直处于十分重要的地位。在数学的学习过程中，必须给予学生相互交流学习的机会，使小学生真正懂得数学的学习方法和技巧，而不是一味让学生被动地去接受。只有这样，才能算真正实现了生活化的数学教学。在生活化的数学教学过程中，老师要将书本中枯燥、无味的内容通过生活中生动的事物展现给学生，鼓励学生去发现问题、解决问题，从而进一步掌握学习数学的方法。如在讲授“百分率的计算”时，学生往往不考虑有些百分率不会超过100%，教学时可这样和学生对话：王奶奶种了100棵白菜，成活102棵，有毛病吗？那最多成活几棵呢？简单的对话使学生豁然清楚有些百分率不可能超过100%，并且记忆深刻，成功用于今后的学习中，也是生活指导教与学取得的实效。
总之，真正的有效不在于课堂的练习，不在于考试取得的成绩，而在于能否与实际生活相关联、能否终生使用。因此在面对小学数学有效性这一问题上，我们要抛开所有阻碍孩子对数学认知的障碍，让孩子充分地体验到数学与生活能够充分结合，如此才能调动孩子的兴趣。
论文作者:郝珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第246期
论文发表时间:2017/11/13
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