随着课改的深入，基础教育由应试教育向素质教育转轨。
如何转轨，途径是多方面的，但学校中心工作是课堂教学，所以 要实现素质教育必须从课堂教学入手。那么在历史课堂教学中 如何实施素质教育呢？
1 更新观念是实施素质教育的前提 素质教育是与应试教育相对的，由应试教育向素质教育转 轨，其突破口在课堂教学，课堂教学中要体现素质教育，首先必 须更新观念。一是教育对象变“少数”为“全体”。面向少数尖子 生还是面向全体学生是应试教育和素质教育的分水岭。长期以 来，语文课堂教学中，老师常面对几个优生，因为课堂提问，优 生反应灵敏，对答如流，后进生反应迟钝，语无伦次，中等生反 应一般，欲言又止，所以教师常怕影响教学进程而把提问的焦 点集中在几个尖子生身上，这样课堂教学得到多方面训练，受 到益处的只是几个尖子生，而大部分学生只处于被动接受教师 传授的知识。要由应试教育向素质教育转轨，教师应首先树立 面向全体学生的观念，课堂教学中要让全体学生得到训练，不 同程度地受益。二是教学目标变“片面性”为“全面性”。教学中 教师常重视让学生掌握哪些知识，偏重知识传授，却忽视让学 生在掌握知识的同时学到方法，提高能力。教师在注重传授知 识的同时，要加强对学生学法的指导，培养学生学习的能力。三 是教学活动变“被动性”为“主动性”。常听有的教师说：“我班学 生纪律真好，上课无一人乱动，乱讲话的，老师讲的东西听得可 认真了。”不可否认，学生的养成教育是到位了，可“好纪律”也 常与爱积极动脑筋答问并存，强调学生的“纪律”，让学生一切 按教师的模式去做，只会让学生被动地去把老师讲的知识记 住，再去“死记硬背”，这也是不利于素质教育的，所以教师要实 施素质教育，激发学生的学习兴趣。
2 处理好“三个关系”是实施素质教育的基础 更新教育观念，是否就意味着让全体学生均衡发展呢？是 否意味着能力培养而轻视知识的传授呢？是否意味着培养学生 个性而可以让学生放任散漫呢？回答是否定的，因为实施素质 教育并不排斥必要的考试，因此，课堂教学中必须处理好“三个 关系”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆面向全体学生与培养特长生的关系，既要让每个同学在 课堂教学中都受益，也应鼓励尖子生冒尖，对优等生在答问的 质量，通过自悟，掌握学法等方面提出高要求。培养能力并非不 重视基础知识，因为无知无能，没有坚实的语文基础知识谈不 上语文能力，该掌握牢的知识也应该让学生在理解的基础上去 记熟，并灵活运用。同时在学知识的过程中，通过老师的指导， 自己自悟，找到学法。所以教师要把传授知识与培养能力并重。
培养学生个性与养成教育的关系，让学生在课堂上积极主动地 探索，敢问敢答，以发展自己的个性，这种主动学习令老师感到 满意，但同时也会使有些同学纪律涣散。因此培养学生个性的 同时不能让学生放任散漫，要培养学生良好的纪律习惯，学习 习惯。二者关系处理轻松，学生学得主动。
3 做到“三个精心”是实施素质教育的途径 3.1 精心组织教学语言，在“趣”上动脑筋，促学生爱学。课堂 教学中，怎样使学生学习兴趣盎然，以饱满的情绪去学习呢？我 认为教师语言对于激发学生学习兴趣起着重要的作用。试想： 教师的语言单调平乏，整堂课用一个语调说下去，怎能吸引学 生，给学生的情绪以足够的营养？又怎能调动学生，让学生做学 习的主人？所以，要促进学生积极地学习，教师则应精心组织好 教学语言，在“趣”上动脑筋。
3.2 精心创设教学情境。结合学生看过的电视、电影、历史小 说的有关内容等创设情境，吸引学生注意力，刺激学生思考，从 而激发学生的学习兴趣，使学生愉快地接受教育，也从中细细 体会积极思维的快乐。如在讲述“清朝文字狱”时，可引导学生 回忆看过的电视剧《宰相刘罗锅》中的镜头：乾隆一次微服出 巡，看到街上所有的店铺、饭店的匾额，清真寺的“清”字，门前 悬挂的灯笼……所有与清朝犯忌的字都被贴住了；行人见面 后，不说话，只是打哑语手势；刘罗锅奉旨修改《四库全书》，却 把全书用毛笔几乎涂没了，乾隆问其原因，他也打哑语手势，急 得乾隆龙颜大怒……这时提问：“这些镜头与我们本节课什么 内容有关？”“此件事给当时社会造成怎样的危害？”这样既把课 本同学生日常接触到的联系起来，使学生产生了极大的兴趣， 又可以让学生深刻体会到清朝“文字狱”给当时社会造成的恐 怖，加深了对课文的理解，使学生由被动变主动。
3.3 精心设置问题。古人云“善教者，必善问。”在课堂教学上 教师依据教学内容，向学生提出问题，是引导和促进学生自觉 学习的手段；是沟通师生思维交流，活跃课堂气氛的纽带；是开 启学生智慧之门得钥匙；是激发学生学习兴趣、增强学习动力 的方法；是诊断学生课堂学习情况的反馈途径。设置悬念，可以 把学生带入课堂情境，激起学习兴趣，引起积极思考，提高课堂教学效果。
总之，教师在课堂教学中，不要以绝对权威自居，独占课 堂，而应鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，把课堂变成一 个启迪学生积极思考的王国。在历史教学中要激发学生的学习 兴趣，锻炼学生的思维能力、表达能力和勇敢精神，培养他们的 创新精神，把知识传授和素质教育结合起来。
论文作者:马成涛
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014第2期供稿
论文发表时间:2014-4-14
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