关键词:小学数学；应用题教学；心得体会
前言:应用题教学在小学数学教学中占据着非常重要的位置，既是教学的重点，同时也是教学的难点。很多教师并没有掌握应用题教学的策略，使得应用题教学的现状并不是很乐观。因此，小学数学教师应该在教学中充分发挥自己的引导作用，向学生传授解答应用题的科学方法，从而提高学生解答应用题的效率。
一、小学数学应用题教学的现状
低年级的小学生在观察事物时往往更加关注自己感兴趣的事物，缺少精确性和全面性。他们的思维方式正处于由具象思维向抽象思维转变的阶段，在解决应用题的时候经常出现一些问题。他们经常对计算方法进行套用，形成思维上的定式[1]。对应用题中的问题并没有进行认真的分析，经常混淆条件中的数量关系。不能将比较的量确定下来，理解词句的能力也不是很强。在目前的应用题教学中，很多教师采用的教学方式是先为学生讲解例题，然后让学生做练习，教师为学生进行详细讲解。在这种教学模式下，课堂教学的氛围会非常枯燥，学生很容易失去学习兴趣。教师在课堂中所设置的问题都比较的单一，灵活性不足，不能为学生提供创新的机会，不利于对学生创新意识的激发。在数学教学中，教师只重视培养学生的思维能力，却不重视问题的实际意义、数学概念以及学生对数学问题的理解程度，学生的学习方式非常被动。这样一来，学生不但不能掌握解答应用题的正确方法，还会失去学习的兴趣，最终影响学生的学习效率。
二、小学数学应用题教学的策略
（一）读题画关键词策略
由于小学生的理解能力有限，在课堂上集中注意力的时间也有限。教师在教学中要指导学生将应用题中的关键词画出来[2]。比如，在“小明一共有5本故事书，比图画书多3本，小明一共有几本图画书？”这道应用题中，“比图画书”就是这道题的关键词。教师要引导学生在读题的时候将关键词找出来，并且做上标记。对两个量进行分析，将运算的方法确定下来。这样一来，学生在解题的时候注意力会更加集中，能够快速的找到解决问题的突破口，为学生今后的学习奠定良好的基础。
（二）看图观察圈记策略
在小学数学教材中，包含的应用题在编排的时候与小学生的身心发展特点相符。同时，微课能够调动学生解决问题的兴趣，在表示数学问题的时候应用了很多的图片。学生在没有教师指导的情况下，很难及时的将解决问题的信筛选出来。因此，教师要引导学生对应用题进行认真的观察，结合自己已经掌握的知识将表层的信息找出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过观察图片能够有效的培养学生的读图意识，让学生对解决应用题产生初步的兴趣，为以后的学习增添更多的信心。教师要向学生传授看图的方法，让学生在图片中收集信息[3]。在教学过程中，教师还可以为学生出一些不完整的题目，让学生进行补充，培养学生的信息收集能力。教师也可以为学生设置一些多余的信息，让学生通过已知条件将有用的信息找出来。在学生做题的过程中，他们经常会出现数错或者粗心的问题，教师要让学生掌握正确的观察图片的方法，让学生对整体和部分的关系有更好的理解，有效的提高学生的观察能力和解决问题的能力。
（三）换词对比训练的策略
教师可以将同一道题中的个别词进行更换，让学生进行比较，将相同点和不同点找出来，从而帮助学生更好的理解所学的知识。比如，在“把6个皮球平均分给一年级的两个班和二年级的两个班，每个班平均等分到几个皮球？”和“把6个皮球平均分给一年级和二年级的两个班，每个班平均等分到几个皮球？”这两道应用题中，主要的区别就是班级的个数，只有正确的理解题意才能够准确答题。在前一道题中有4个班，在后一道题中有2个班，通过这样比较能够将学生的错误率降低。在没有比较的情况下，学生很可能进入到个别字词的陷阱中。因此，在解答应用题的时候应该根据条件和问题来将解题的方法确定下来，让学生明确应用题中的数量关系，促进学生辨别能力的提高。
（四）直观操作形成表现的策略
小学生都对色彩鲜艳、形式多样的事物比较感兴趣。教师要对教学工具进行充分的利用，恰当的适应直观图来提高学生的想象能力。多媒体是在信息技术背景下发展起来的教学手段，能够用直观的方式来展示抽象的内容。教师可以发挥多媒体的作用，通过图文并茂的形式为学生创设合适的教学情境，将教学中的重点和难点突破。比如，在学习“乘法应用题”的时候，教师可以为学生创设小青蛙跳荷叶的情景。当小青蛙跳到一个荷叶上之后就会出现一道应用题，让学生在光标闪动的地方将算式列出来。如果学生列出了正确的算式，青蛙就会呱呱叫，跳到下一个荷叶上。这样的教学模式能够将学生的学习热情充分的调动起来。另外，通过线段图的方式能够直观的表示应用题中的数量关系，帮助学生更好的理解题意。比如，在教学“比多比少”应用题的时候，有这样一道题“有11个苹果，桃子比苹果少3个，桃子的数量是多少？”。教师要指导学生将线段图画出来，让学生将相差的部分指出来，对题中的数量关系进行分析，从而快速的理解题意，正确的列出算式，解决这道应用题。
结论：总而言之，在小学数学教学中，如何让学生掌握解决应用题的方法是每一个数学教师需要思考的问题。因此，教师在教学中要充分考虑小学生的实际年龄特点，向学生传授一些正确的解题方法，提高学生的分析能力和解决问题的能力，养成良好的解题习惯，从而有效的提高应用题教学的效率。
参考文献:
[1]王宁,高佩佩.试析小学数学应用题教学策略[J].科技风,2019(29):62.
[2]沙淑丽.人教版新教材中小学数学应用题的教学思考[J].课程教育研究,2019(41):138-139.
[3]杨小亚.浅谈思维导图在小学数学教学中的有效应用[J].科学咨询(教育科研),2019(10):166.
论文作者:高博文
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：应用题论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 能力论文; 方法论文; 解决问题论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;