秦朝禄 （四川省中江县冯店镇妙丰小学 四川 德阳 618100）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）01-037-01
语文学习首先是从识字开始.识字教学是小学语文低年级的教学重点。小学生面对大量和抽象的识字.在加上独特的认知习惯.这就成为了语文教学的难点和重点。为了尽快促使教师要达到新课标的教学要求.需要灵活的教学方式.结合小学生独特的认知习惯去教学.注重识字的乐趣的培养,,最大程度的提高学生识字的能力。
一 注重多媒体教学手段的运用。
《语文课程标准》中指出:学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备.还应当争取社会各方面的支持,给学生创设语文实践的环境.开展多种形式的语文学习活动。教育现代化让学校的教学设施与日俱增.促使多媒体组合教学进行识字具有可行性。由于课件文字是抽象的,因此，单纯地去死记硬背无疑是食而不化。众所周知：儿童的天性明显地要求直观性。根据儿童的这一特点,在低年级识字教学中,教师要尽量注意直观性.使用录像、幻灯、图片等工具使文字由抽象为具体, 媒体课件特有的声音、音乐、图画等功能调动了学生的视觉和听觉神经,简化了思维过程和记忆的强度，充分调动学生的学习积极性.提高识字效果。
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二 注重技巧。
一般而言,大部分字都有偏旁,教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够触类旁通。根据情况进行合理的结构安排。很显然,汉字的结构变化是五花八门的。如:左窄右宽、上小下大、左右相同等等。然而万变不离其宗，无论哪种情况都是方块形的。这就要求我们学生在书写时做到仔细观察,多动手和多动脑。当学生稍有所成时,必须提高训练强度。在三番五次的练习中提高技巧,最终能练成一手好字。
三 注重课堂反馈的有效性。
课堂反馈是检验一节课教学效果的有效环节之一。它能让教师及时把握学生的学习情况,对课堂所学的内容进行温故知新,进一步提高课堂教学的有效性。课堂上要全面洞悉学生的反馈信息,以便对教师对教学内容和形式进行及时和有效的革新提供理论依据。可以以提问的形式,从学生的言谈举止来了解;也可以利用闲暇时光给学生解疑答惑;也可布置一些涵盖本节课重点和难点的练习题给学生练习,教师根据批改作业进行及时的纠错和检验学生掌握知识的情况。无论哪种形式。只要及时得到反馈,充分利用反馈进行及时查漏补缺,帮助学生巩固新知识。
言而总之：.小学生的识字水平的高低在一定程度上决定了以后语文水平的高低，因此，我们小学语文教师一定要高度重视，积极研究小学生的学习习惯，积极领悟新课标的真谛，在日常教学过程中.采用一些新颖和高效的手段来优化小学识字教学，以上三种方法只是成千上万中的一些皮毛，以期达到抛砖引玉的功效，最大程度的提高小学生的识字能力，为进一步优化小学识字课堂进献微薄之力！
论文作者:秦朝禄
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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