高职院校军事理论课专题化教学应用研究
——以广西工商职业技术学院为例
蒋百平
(广西工商职业技术学院，广西南宁，530008)
[摘 要] 高职院校开展军事理论课专题化教学有利于把握军事理论课的教学方向、确保教学质量、改进教学方法，本文结合广西工商职业技术学院军事理论课专题化教学工作实践，总结了高职院校军事理论课专题化教学改革的方法路径，并分析了高职院校军事理论课专题化教学设计应注意始终把握教学导向、强化教学内容设计、注重教学方法改革和优化学习评价方法四个方面的问题。
[关键词] 高职院校；军事理论课；专题化教学
高职院校军事理论课作为一门面向全体大学生的公共必修课程，是高职院校全面贯彻党的教育方针和落实全民国防教育的主要阵地，也是提升大学生国防意识和实施素质教育的重要内容。如何准确把握军事理论课教学大纲要求，结合当前国际国内形势和学生思想实际，有针对性地开展教学内容改革与设计，形成军事理论课程特色，不断提升课堂教学的效果，成为当前高职院校军事理论课教学改革的一个重要课题。高职院校可利用专题化教学方法对军事理论课进行教学设计和改革，在把握教学导向的同时突出教学重点，在丰富教学内容的同时完善教学体系，并以此为基础积极探索教学方法改革，切实提升军事理论课堂教学实效。
一、高职院校开展军事理论课专题化教学的意义
(一)有利于把握军事理论课的教学方向
2019年新修订印发的《普通高等学校军事课教学大纲》(以下简称《大纲》)明确提出：“军事课要以习近平强军思想和习近平总书记关于教育的重要论述为遵循，全面贯彻党的教育方针、新时代军事战略方针和总体国家安全观。”[1]但普通高职院校军事理论课教学实际中仍存在教学机构设置尚未完全到位、专职教师缺乏、课程体系不够规范等突出问题。高职院校军事理论课教学过程中的教师“单兵作战”现象仍一定程度存在，使得许多高职院校军事理论课教学效果与《大纲》要求存在较大差距。而在高职院校开展军事理论课专题化教学改革有利于高职院校对军事理论课的教学体系进行总体规划、教学内容进行统一设计、课堂讲授计划进行统一安排，既能有效确保军事理论课教学指导思想和教学大纲要求在课程教学中的贯彻落实，也能有效保证高职院校军事理论课教学的根本任务和方向得到准确把握。
8.对区内中资企业，包括国内其他地区的投资企业，将根据浦东新区的产业政策，实行区别对待的方针。对符合产业政策，有利于浦东开发与开放的企业，也可酌情给予减免所得税的优惠。
(二)有利于确保军事理论课的教学质量
要完成一门面向全体在校大学生开设的公共必修课程教学任务，必须要有一支相当数量和相应教学能力的教师队伍。而当前高职院校军事理论课教师队伍中，专职教师数量不足且军事理论专业知识功底不深，兼职教师教学水平参差不齐又具有较大的流动性，这使得许多高职院校军事理论课教学质量和水平都有待进一步提升。在高职院校开展军事理论课专题化教学改革有利于高职院校通过开展集体备课的方式，集中力量和资源设计好教学内容、统一好教学要求、明确好教学方法，能有效克服教师队伍教学水平参差不齐所带来的教学质量问题，也能较好地形成教师队伍“传帮带”工作机制，使得军事理论课教师在集体备课和共建教学资源中分享经验、交流心得和共同提高，有利于形成推动教师队伍教学水平和能力提升的良好平台，从而更好地提升军事理论课的教学质量。
(三)有利于改进军事理论课的教学方法
高职院校青年大学生有其独特的群体特征和学习情况，如何将军事理论课吸引力不强的教学内容转化为高职院校学生关注的知识，调动起学生的学习兴趣并激发学习热情，不仅需要不断丰富课堂教学内容，也需要适当的教学方法。[2]因此，在高职院校开展军事理论课专题化教学改革时，教学团队要共同分析研究高职学生的群体特征，准确把握教学对象的需求，探索以学生为主体的教学方法，总结提炼不同专业学生群体差异化教学的手段，开展引导学生参与并激发学习积极性的教学活动，从而不断提升军事理论课堂教学效果。同时，各高职院校也可以依托专题化教学改革的平台，通过公开课、“精彩一课”等方式开展教师教学技能提升各项活动，组织教师积极参与各级各类教学技能大赛，推动军事理论课教师教学方法水平和能力的提升。
而实际上，林某强只是名义上承包了这个项目，真正负责人是林中伟。业主方城投公司将工程款结算给市建公司，市建公司扣除管理费后再打到林某强的个人银行账户，林某强的这个银行账户由林中伟公司的财务负责人保管。这个工程的利润一部分用于林中伟公司的开支，一部分用于林中伟个人的开支。
二、高职院校军事理论课专题化教学实践探索
“产业扶贫，政府的作用不单纯是‘扶持’，更重要体现在‘引导’。如果将扶贫资金直接发送到贫困户的手中，是能够解决他们的燃眉之急，但却不能从根本上解决问题；但如果将扶贫资金换一种形式发放给百姓，将扶贫资金变为股金，投入到当地产业发展之中，这样就能避免扶贫资金的低效利用，让扶贫资金‘钱生钱’，真正提高贫困户的‘造血功能’”。石柱县财政局副局长谭文会介绍说，“我们的股权收益扶贫是依托家庭农场、农民合作社、农业企业等新型农业经营主体带动贫困户，以财政扶贫资金作为贫困户股金，对贫困户实行按股分红的扶贫模式。”
当前，高职院校已高度重视军事理论课程体系建设和教学方法改革，总结了很好的经验并取得了较好的成效。高职院校可以通过专题化教学改革的设计和应用，有效解决课程建设和课堂教学中存在的困难及问题，进一步推动课堂教学质量的提升。以下结合广西工商职业技术学院(以下称广商院)军事理论课专题化教学工作实践，总结分析高职院校军事理论课专题化教学改革的方法路径。
(一)强化教材建设，夯实专题化教学基础
突出教学重点是把握高职院校军事理论课教学方向的根本所在。广商院军事理论课专题化教学改革，始终围绕增强大学生巩固国防意识教育和提升个人素质相结合来展开，明确将习近平强军思想、中国国防、国际战略环境及中国国家安全战略、近代中华民族对外抗争史、打击分裂势力和暴恐组织等内容作为教学重点进行专题讲述，重点突出习近平强军思想和总体国家安全观的学习和教育，确保让习近平新时代中国特色社会主义思想扎根课堂、教材和师生头脑，着重开展社会主义核心价值观和青年大学生国防素质培养，同时注重通过详细讲述中国国防、国际战略环境及中国国家安全战略等方面内容，让青年大学生了解我国国防的过去、现在和未来，使青年大学生的国家忧患意识和民族危机意识不断强化、爱国主义精神和革命英雄主义精神不断提升、国防观念和保家卫国的意识不断增强。
(二)精心设计专题，构建专题化教学体系
丰富的教学内容能有效增强课堂教学吸引力。广商院在军事理论课专题化教学改革过程中结合学校学生实际情况，精选学生感兴趣且与国防教育有关的时事热点和具有代表性、教育意义的内容，与《大纲》要求的专题教学内容进行了充分融合，使各专题教学内容有的放矢，既把握了教学主线和重点，也引起了学生的学习兴趣，使教学吸引力和课堂效果大大增强。同时，广商院军事理论课教学团队在课程负责人的组织下，集中开展了各专题教学内容的课件制作工作，明确每一个专题都有教师专门负责，并组织教师团队对形成的课件进行了专门研讨和完善，从而形成了十个专题的教学课件资源。在此基础上，以自治区级课题“微课在高职院校军事理论课的应用研究”和校级教学改革项目为依托，深入开展了军事理论课微课资源的制作工作，逐步形成了军事理论课“专题教学课件+微课”的专题化教学资源库。
(三)突出教学重点，形成专题化教学主导
高质量的教材是开展课程教学的基础。广商院始终高度重视军事理论课教材建设，严格按照《大纲》和新时代高校军事理论课建设要求，深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，紧紧围绕习近平强军思想、习近平总书记关于教育的重要论述以及高等职业教育人才培养目标，在教材编写时有针对性地设计中国国防、军事思想，国际战略格局和安全环境，国防体系，军事高技术及信息化战争等课程内容，并结合高职青年大学生的学习成长特点，将征兵入伍、条令条例教育与训练和轻武器射击等军事技能内容编入了教材。同时，广商院及时更新军事理论课教材内容，分别于2013年、2015年和2018年先后编印出版了三本教材并应用于课堂教学，使军事理论课教材内容能够充分反映新时代快速变化的国际国内形势、政治经济发展变化和军事高技术水平，确保了军事理论课教材内容的及时更新，并使其与国防形势发展的变化同步。
(四)丰富教学内容，建设专题化教学资源
规划和设计好教学专题内容是开展专题化教学改革的关键。广商院军事理论课教学专题的设计，在围绕《大纲》要求的基础上，既突出新时代高职院校学生国防素质教育的重点，也注重紧跟国际国内政治、经济、军事变化形势和社会热点，按照授课时数要求专门设计了习近平强军思想、中外军事思想概述、中国国防、解放军发展史、国防建设成就、国际战略环境及中国国家安全战略、中国周边安全环境、中国领土主权和海洋权益热点问题分析、近代中华民族对外抗争史、打击分裂势力和暴恐组织十个方面的专题教学内容，充分考虑了人才培养目标任务和学生兴趣点的结合，所开设的专题既有军事基础知识的教育，也有总体国家安全观下的国防意识培养，既有党的理论知识和国家军队发展历史的学习，也有改革发展成果的宣传和国际国内形势的分析，形成了较好的课程教学体系。
(五)注重教学效果，改进专题化教学方法
军事理论课作为高校开展大学生国防教育的重要载体，是我国加强国防后备力量建设、实施军民融合发展战略、全面推进国防及军队现代化的基础性工作，理应成为贯彻党的教育方针、开展党的宣传思想工作和大学生素质教育的重要组成部分。因此，高职院校军事理论课专题化教学改革要始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，准确把握《大纲》明确的课程性质和定位，围绕课程建设目标和要求开展专题化教学改革，要以国防教育为主线，将新时代军事战略方针和总体国家安全观贯穿课程教学始终，要通过专题化教学重点内容的设计充分体现出高职院校军事理论课的教学导向，使高职院校军事理论课专题化教学真正成为青年大学生开展爱国主义教育、增强国家忧患意识、培育崇军尚武精神和传承红色革命精神的重要平台。
三、高职院校军事理论课专题化 教学设计应注意的几个问题
(一)始终把握教学导向，突出课程教学的重点
体现学生主体地位的教学方法更能有效激发学生学习的积极性。广商院军事理论课专题化教学改革过程中积极开展了以学生为中心的教学方法改革探索。首先，对上课班级人数进行了优化，将原来的四个及以上班级合班上课缩减为两个班合班上课，优化了课堂授课的基本条件，奠定了教学方法改革的基础；其次，在专题化教学中积极推行“讨论式”“答辩式”等互动教学模式，在每一个专题学习过程中都设置有专门议题，并深入开展师生讨论和交流，引导学生主动学习和参与讨论，使学生在学习讨论过程中增强认识、形成观点并接受吸收教学内容；最后，以教师“精彩一课”比赛为抓手，积极培育教学方法改革氛围。广商院军事理论课教学团队每学期开展一次“精彩一课”教学竞赛，并选出优秀选手参加校内外教师“精彩一课”各项赛事，涌现出一批教学能手，其中1名教师在教育厅和军区司令部举办的教学比赛中荣获“三等奖”，有效推动了教师团队课堂教学方法的改进和教学能力的大幅提升。
(二)强化教学内容设计，增强课程知识吸引力
丰富教学内容并增强吸引力是高职院校军事理论课专题化教学改革的主要目的。因此，高职院校军事理论课专题化教学既要充分把握《大纲》要求，也要立足高职院校学生群体特征去设置内容，依托专题化教学的载体，着重将学生的兴趣爱好和专业特点融入教学内容，将学生共同关注的时代性话题引入课程体系，通过专题化教学的形式进行课程的设计和融合，使课程教学内容更加丰富且具有知识性，从而有利于实现将课程教学重点内容讲深讲透和热点话题讲活讲实的目标，使军事理论课教学充分体现历史性、时代性和世界性特征，让历史背景、时代话题和世界视角所带来的丰富知识充分调动起高职院校学生学习军事理论知识的兴趣，使丰富的教学内容推动课堂教学吸引力不断提升，逐步形成军事理论课程教学政治性、时代性的特色。[3]
(三)注重教学方法创新，提升课堂教学亲和力
有效的教学方法能够充分调动学生学习的兴趣。高职院校军事理论课专题化教学改革要主动探索调动学生积极性的教学方法，在专题化教学设计时有目的地引导学生参与课堂教学的过程，通过开展课堂议题讨论、观点交流等方式，将教师教为主转换为学生主动参与学为主，[4]营造学生主动参与课程学习讨论的氛围；要充分考虑网络时代青年大学生的学习环境，积极探索利用网上网下理论学习、互动交流和答疑解惑等工作方式，积极延伸课堂教学阵地，贴近学生探索课程教学的交流方式，提升军事理论课课堂教学的亲和力；要积极探索现代化教学手段进课堂的路径，充分利用信息技术革命带来的教学方法改革发展机遇，运用多媒体信息技术对军事理论课课堂教学进行创作设计，将一些历史的图片、信息化战争的形态、军事高技术的现状，用图片、声音和动画相结合的方式演绎出来，使教学内容呈现得更加丰富生动，让应用能力突出的高职学生充分感受新颖的信息化教学效果，切实提升军事理论课课堂教学的吸引力。
(四)优化学习评价方法，调动课程学习积极性
课堂教学评价方式影响学生主动学习的导向。因此，高职院校军事理论课专题化教学改革要结合高职院校学生学习表现情况和思想实际，结合专题化教学内容和教学方式的变化进行学习评价考核方式的改革创新，探索建立专题化教学学生过程性学习考核评价办法，即在每一个专题开展教学的同时设计阶段性学习考核评价内容，通过开展课堂交流、课后简答、专题讨论以及网上论坛等方式对学生每一个专题过程性学习情况进行简要评价，并最终形成课程学习的总体评价，从而将期末学习一次性考核转化为平时课堂教学过程考核，形成以课程评价为导向的课程改革方式，促使学生积极参加日常课堂所开展的交流讨论、专题发言、网络论坛等学习过程，充分调动起学生参加军事理论课日常学习和专题讨论的主动性与积极性。
例 1：High buildings and large mansions are springing up like mushrooms in Beijing.
参考文献：
[1] 教育部，中央军委国防动员部.普通高等学校军事课教学大纲[Z].2019-01-11.
[2] 贺玉琴，姜兴双.普通高校军事理论课程教学内容的改革与探讨[J].中国校外教育，2018(1)：125-127.
[3] 刘瑞.内蒙古财经大学军事理论课课程建设的思考[J].内蒙古财经大学学报，2014(12)：134-136.
[4] 宋小琴.高职院校军事理论课程教学现状及改革措施[J].河北职业教育，2018(4)：90-92.
[中图分类号] G642
[文献标志码] A
[文章编号] 2095-3712(2019)10-0138-03*
*[基金项目] 2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目《微课在高职军事理论课教学中的应用研究》(GXGZJG2016A036)。
[作者简介] 蒋百平(1981—)，男，广西灌阳人，硕士，广西工商职业技术学院党委组织部(党委统战部、学院人事处)部(处)长，副教授。
[收稿日期] 2019-02-24
标签：高职院校论文; 军事理论课论文; 专题化教学论文; 广西工商职业技术学院论文;