罗婕（湖南省衡阳县演陂镇中心小学 湖南 衡阳 421000）
摘要：汉语拼音是学习汉字的重要工具，学好汉语拼音是为识字和学习普通话打基础的，然而学生往往觉得汉语拼音的学习枯燥乏味。因此，有必要探索让孩子快快乐乐、轻轻松松地学好汉语拼音的方法。本文探讨了如何在汉语拼音教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于“拼、频、品、聘”中，让孩子们在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。
关键词：汉语拼音;拼读
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）01-0060-01
拼音是学习汉字的基础，是学生漫长的求学生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。然而拼音教学的难度也是众所周知的。拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛为目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。下面就此谈谈自己的做法。
一、创设情境，激发学习兴趣
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。例如我们在教学a o e i u ü时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做好示范，讲清编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教六个单韵母a时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大a a a。并告诉学生这个儿歌前面分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌：公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o；白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e；妈妈晾衣，上下对齐i i i；乌鸦衔食，嘴巴小小u u u；小鱼吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü。这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。
在汉语拼音的课堂教学过程中，可以鼓励学生制作拼音卡片，并涂上自己喜爱的颜色。学生通过自己的精心设计，动手操作，不仅增强了学习兴趣，也提高了独立思考的能力。
二、用游戏的方法帮助学生学会归纳
让游戏进入课堂，可以使学生在玩中学、学中玩，既学得积极主动、轻松愉快，又调节学生的学习情绪。例如：学习j、q、x与ü相拼，省写ü上两点的规则是个难点。在教学时，我先给同学们讲：“懂礼貌的ü，遇到好朋友j、q、x，总把帽子（・・）脱去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”接着将j、q、x字母卡片发给三名学生，让他们站左边；再将ü字母卡片贴在一名学生胸前，戴好“两点”头饰，让其站右边。随后，请j、q、x分别和ü相拼，要求拿ü卡片的学生表演：遇见j、q、x，一一摘帽子，并说：“我是ü，和j、q、x交朋友，要脱帽。”再如：在教复韵母ai、ei、ui后巩固练习时，可运用“找朋友”的游戏来完成教学目标。把a、e、i、u这几张字母卡片分给学生，教师问：“ai在哪里？”这时，拿a和i卡片的小朋友上来拼成ai、ei、ui的游戏与ai类似。做完这三个字母的游戏后，问：“在这个游戏中，你们发现了什么呢？”同学们纷纷举手，有的说：“i上来了三次。”有的说：“i总站在a、e、u的后面。”在踊跃的发言中，学生归纳并记住了ai、ei、ui这三个字母的读音和组成规律。
三、认认真真写拼音
写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。如教a的写法时，教师先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆，再写竖右弯。然后领着学生书写练习，再让学生说说写法，怎样写好看，教师要提示左半圆要写得圆，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。我巡回指导，最后表扬展示写得好的，对写得不匀称的个别辅导，让他们正确书写。
四、培养阅读的兴趣，巩固拼音的认读
学会了拼音，我们老师就要有意识培养孩子看书的习惯。很多幼儿园的孩子在三年中完全是靠听来学习故事，图书对他们来说，只是看看图而已。有了拼音基础，孩子就可以早一点进入独立阅读的状态，特别是那些接受能力强的孩子更能大量地阅读图书，认识大量的汉字，让其智力能更早地得到开发，也省了家长读故事的劳累。
五、给予充分的肯定，增强学生学习的信心
一年级学生，都爱听一些赞美的、表扬的话语，老师的一句鼓励的表扬的话会让他们兴奋好久，别小看了这一句表扬的话，也许会影响孩子的一生。在拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的自信心。如学生回答完问题你和他说：“你读的可真好啊，声音真洪亮啊！”“你的发音真准确啊，可真行。”“你可真棒，你可以当一个小老师了！”面对天真的孩子，这样适当的表扬胜于严厉的批评，信心是很重要的，有些孩子你越是急，越是批评反而使他更迷糊找不到门路了。不如伸出你的大拇指送给他们，用手轻轻地摸摸他的头，用目光去鼓励他，给予他充分的肯定，用微笑原谅他的小小的错误，这些细微的动作，学生都是可以感觉到的。以后会更爱学，更乐意学，更愿意在同学老师面前展示自己。
作为小学一年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园，为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄亚君. 互相渗透有机整合――浅谈拼音教学[J]. 雅安职业技术学院学报, 2008,(01) .
[2]高文俊. 如何让汉语拼音教学有趣有效[J]. 小学教学参考, 2009,(03) .
[3]刘国朝. 增强汉语拼音教学效果的四个方法[J]. 语文天地, 2009,(07) .
论文作者:罗婕
论文发表刊物:《教学与研究》2018年1期
论文发表时间:2018/3/14
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