用计算机教学“全球构造理论板块构造学说”，本文主要内容关键词为：学说论文,板块论文,理论论文,计算机教学论文,全球论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高中地理课本第四章第四节“全球构造理论——板块构造学说”这一节课中关于大陆漂移、海底扩张的过程以及板块张裂、碰撞、俯冲、消亡的机制，虽然课文使用了多幅插图和相应的说明文字，但学生仍然感到比较难于理解和掌握这些知识。如果利用电子计算机的图形显示、动画演示的功能，就可以将这些难以理解和掌握的内容直观化、形象化、动态化、给学生以深刻的印象，使学生轻松愉快地在较短时间内就能够理解和掌握这些知识，从而收到很好的教学效果。
目前，各类中学地理CAI软件（即计算机辅助教学软件）颇多，但大多不适合直接用于课堂教学。为此，本人根据“全球构造理论——板块构造学说”这一节课的特点和课堂教学的实际需要，利用“Authorware Star”二维动画软件编制了一套软件，并用之于课堂教学。教学过程如下：
一、复习旧课，引入新课
一开始，由计算机显示如图的地层剖面图：
教师提出与上节课有关的问题：图中A、B两个谷地的形成原因有什么不同？学生回答，教师讲评答案。接着教师引言：“图中岩层发生了变形，说明是地壳运动的结果。那么地壳为什么会发生运动？运动的力量从哪里来？为了解释这些问题，这节课我们就来学习一种现代最盛行的“全球构造理论——板块构造学说”，从而导入新课。
二、介绍大陆漂移学说
计算机显示世界海陆分布大势，进而动画演示大西洋两岸大陆岸线拼合后世界陆地的大致轮廓，学生就很容易理解大陆漂移的证据以及“联合古陆”的概念。
动画演示“联合古陆”漂移形成现在海陆分布的过程。教师配合动画画面，一面讲解，一面提问学生，使学生对“联合古陆”的分解过程和各陆块漂移的路径产生十分深刻的印象。随后老师归纳魏格纳所提出的大陆漂移学说的主要论点。
接着，计算机显示“岩石圈结构示意图”（下图）：
让学生从图中仔细区分地壳与岩石圈的不同范围，并启发学生对魏格纳关于大陆漂移的驱动力和大陆发生漂移的层面等论点提出质疑：地球自转产生的离心力和天体引潮力是否足够大，使得由硅铝层组成的大陆块在硅镁层这个固体硬壳之上发生漂移呢？这一问题的提出，为使学生透彻理解下面讲述的板块构造学说埋下伏笔。
三、引出海底扩张学说。
简明介绍利用放射性同位素测定岩石年龄的方法，并由计算机显示太平洋洋底地层年龄分布图，要求学生分析海底岩石年龄的分布规律。
海底岩石年龄很轻，一般不超过2亿年，而且离海岭愈近，年龄愈轻，并且在海岭两侧呈对称分布，为什么海底岩石年龄会有这样的分布规律呢？通过演示海底更新扩张、俯冲消亡的动画来解释这个问题。地幔物质从海岭涌出，凝结成新洋壳，所以海岭处岩石年龄最轻；以后更新的大洋地壳从海岭处诞生，又把早先形成的洋壳推向两边，所以离海岭愈远的岩石，其年龄愈老，并在海岭两侧呈对称分布；扩张的大洋地壳碰到大陆地壳后，发生俯冲并消亡，因而洋底岩石年龄与大陆上古老岩石的年龄相比显得很轻。这样，学生就牢牢地掌握了海底扩张学说的主要论点。
四、推出板块构造学说理论，并深入探讨它的基本观点。
再一次显示岩石圈结构示意图，我们不难发现海底扩张学说同样面临着与大陆漂移学说所碰到的困境，就是：是什么力量驱使大洋地壳在莫霍面这样的一个固体层面上扩张呢？
至此，学生受到启发已经形成了如何完善所学的两个理论的观点：
①漂移或扩张的层面若发生在可塑性的固体“软流层”之上则较为可信。
②火山、地震以及形成地表基本面貌的深海沟、巨大山脉等地理事物事实上存在着某种规律性的分布。而海底扩张学说关于大洋地壳俯冲、消亡的论点则可较为合理地解释这些现象。
③如果将大陆漂移理论中大陆运动的观点和海底扩张的观点结合起来，就可以较好地解释形成现在全球海陆分布大势的原因。
将以上观点综合起来，便初步形成了板块构造学说的理论基础，它包括下列要点：
①板块的概念：岩石圈的某个区域；
②板块的漂移层面：“软流层”之上；
③板块运动的结果：地表基本面貌（海陆分布、海沟、山脉）的形成以及火山、地震的发生。
理解了板块构造学说的理论基础之后，要掌握板块构造学说的主要论点就显得十分容易了：
利用计算机显示六大板块示意图帮助学生掌握关于板块划分的论点；
利用动画演示板块的扩张、俯冲过程，帮助学生掌握关于板块漂移层面的论点、板块与地壳活动关系的论点；
利用动画演示板块张裂、碰撞的实例，帮助学生掌握关于解释地球基本面貌形成的论点——板块张裂形成裂谷或海洋，大陆板块与大洋板块碰撞形成海沟、岛弧链和海岸山脉，两个大陆板块相撞形成巨大山脉。
最后简介板块构造学说的应用及其有待完善之处。
五、课堂复习和布置作业。
这一节课的特点是，利用高科技所提供的教学手段，突破了传统教学手段没有解决或解决不了的教学难点。大部分的教学内容由计算机演示代替了黑板和教师的讲解。本课中“联合古陆”分合变换的过程、海底更新扩张，俯冲消亡的过程以及板块构造学说一步一步的进行，都是计算机分步呈现信息，教师层层启发，学生逐步探索所得到的结果。教师仍然是教学的主导者，学生成为教学的主体，教学是在教师的设计和指导下，由学生通过计算机媒体索取知识的愉快的学习过程。课后，有的同学说：“这一节课既上得十分轻松，又学到很多知识，希望以后还能经常上到这样赏心悦目的课。”