关键词：新课改；高中数学；教学策略
新课程改革以来，广大教育工作者逐步认识到学生主体的重要性，在课堂中尝试了各种有效手段引导学生主动参与其中，促使他们提升学习兴趣和效率。高中数学是一门较为基础的学科，对学生未来的发展有着不同寻常的意义，教师在组织教学活动时不仅要促进学生学习积极性，还要激发出他们学习兴趣，为其未来发展做准备。
一、应用信息技术，提升学生学习积极性
信息技术是当下教育教学使用最为广泛且便捷的手段之一，对于学生学习效率以及兴趣的提升十分重要。高中数学教师为了有效提升学生课堂积极性，可以将信息技术应用在教学过程中创造出趣味性较为浓烈的数学课堂，促使学生在学习数学基础知识同时有效提升他们数学素养。高中生对于趣味性较浓且形象直观的多媒体辅助的数学课堂十分青睐，学习主动性较强，学习效率也会逐步得到提升。
教学的主要目的，是使学生掌握相关数学知识，所以在激发学生学习兴趣的同时，老师还要积极合理的运用信息技术，实行信息化教学。同样老师也应该意识到，以往的教学模式，并不能完全适用于信息化教学，所以在教学过程中，老师应该及时转变教学理念，改变传统模式，实行多样化教学，不断提高学生的学习效率。
数学知识比较抽象，若想让学生更好的理解较为抽象的知识，老师可以适时采用数形结合的思想进行教学，以便学生能够更加便利的理解数学知识。同时在教学过程中，有些图像绘画较为困难，为节约时间，为提高学习效率，老师可以采用多媒体手段，在短时间内，将图形绘制好，并加以相应的图例解说，以便学生更加便利的了解相关知识。
目前，中职院校信息化成果不佳的主要原因是由于中职院校并没有根据学生的虚席情况建立合理的评价体系，致使学生及老师的信息化教学成果得不到巩固。有许多院校的评价体系甚至还是采用传统的评价模式，所以若想解决这一问题，就必须及时的建立合理的信息化评价体系明确相应的评价标准，并且不断在实践中将评级体系逐步完善，提高老师的教学效率。
例如，学生在学习相关的数学内容时，高中数学教师通过应用信息技术有效提升了学生学习数学积极性。课上，数学教师首先带领学生共同复习巩固之前所学的知识以及知识之间的关系，并借助信息技术将相关知识的种类借助思维导图，促使他们能够清晰并且直观的将知识进行整合与迁移。随后，教师顺势询问学生，以便掌握学生的学习基础和学习情况，设立教学方法，学生根据复习内容，很快就模仿起多媒体呈现方式，画出相应的思维导图，在这个过程中，老师应该在一旁进行相应的指导。数学教师顺势又借助多媒体将相关例题呈现出来，为激发学生的学习兴趣，可以借助相应的多媒体播放相关的视频以及图片，整个过程，促使学生能够观察数学知识之间的关系，同时又提升了他们学习兴趣和积极性。高中数学教师在课堂中通过借助多媒体展开教学活动有效提升了高中学生的学习积极性。同时老师首先需要结合教材，对相应的知识点进行概括总结，通过相应的只是概括，使学生学会自主概括相关知识逐渐将知识内化。函数与圆的结合也是一大难题，老师可以首先讲述函数的概念，列出函数的相应知识框图，使学生了解函数的重点知识，做到有的放矢，同时结合图像讲述函数特征，使学生能够在短时间内将知识进行归纳总结，为接下来的教学提供便利条件。
二、借助问题引导，培养学生思维水平
数学新课程标准明确指出学生应该学会运用数学思维方式去观察和思考问题，同时能够有效解决日常生活中常常遇到的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆问题教学法是一种能够提升学生思维水平的教学手段，高中数学教师在授课过程中可以借助问题引导学生积极思考，并且学会从数学角度解决问题，有效提升了数学学习效率。学生在问题教学氛围中学习积极性很高，更乐于主动思考和解决问题，能力也能够得到进一步提升。
例如，学生在学习“数列”的相关知识时，高中数学教师通过借助问题引导，促使学生在积极思考过程中逐步培养他们思维水平。课上，教师展示出关于数列的相关定义以及概念并问道：“同学们结合生活实际讲述生活中的等差数列吗？”学生很快根据自身的思考，给出了生活中存在的等差数列。随后，教师又问道：“同学们，假如同学去车站坐车，需要先坐出租车，请大家说出这类实际题目的首项、公差以及等差数列的相应共识，并说出自己数学中数列知识的理解，我们怎样才能更好的学习数列知识？”有的学生立即想到需要及时巩固之前的相关概念，构建相关的知识网络，回答道：“可以借助思维导图，大致梳理相关的数学知识，掌握知识重点。使我们分清主次。”教师由此案例带领学生了解并解决相应的数学知识，提升了他们学习的积极性。高中数学教师通过借助问题引导教学活动，能够促使学生在积极思考的同时提升他们思维水平。此外数学是一个严谨而又完整的学科，很多数学知识都是相联系的，数学当中常常根据现有的公式和概念来类比、猜想未知的公式和定理。所以老师应该鼓励学生在学习数学时要敢于猜想、敢于质疑，在学习新知识的时候，必须要回忆已学过的知识，利用旧知识通过类比和联想来学习眼前的知识，从而提升学生的抽象概括能力，为培养学生核心素养提供便利。
三、组织合作活动，提高学生协作能力
广大师生对于合作教学模式并不陌生，但是传统课堂中，很多教师常常只流于形式，常常忽略掉能力的培养，导致学生在合作学习中学习效率和成绩没有得到很大的提升。新课改背景下，高中数学教师遵循新的理念，重新将合作教学法应用在教学过程中，为学生创造出合作学习氛围，促使他们在合作中逐步提高学习效率，同时形成团结协作的意识和能力，为以后生活与发展打下基础。
例如，学生在学习“二次函数的图象和性质”一节时，高中数学教师通过组织合作教学活动有效提升了学生的团结协作能力。一上课，数学教师就说道：“同学们，我们已经学习和认识了二次函数，那么它的图象和性质有什么规律性吗？大家可以以小组为单位共同作出二次函数以及的图象，并且尝试用自己的语言描述出二次函数图象的形状以及变化规律。”学生立即展开探讨和作图，分工较为明确，有的人负责计算，有的人负责作图，最终共同讨论图象以及函数的性质。高中数学教师通过在课堂中组织合作学习活动，不仅能够促使全体学生积极参与到活动中去，还能够有效提升自身的团结意识与协作能力，促使他们数学学习效率的进一步提升和能力得到不断发展，此外老师也应该及时参与其中，带领学生进行教材阅读，在根本上提高学生对数学知识的掌握能力，同时需要老师适当结合相关题目阐述相关题意，并大致讲解解题思路以及解题关键，老师在这个过程中逐渐掌握学生的学习情况，并对此逐渐改进和完善教学方法，为日后的数学学习做一定的铺垫，老师还可以让学生进行合作讨论补充，活跃课堂气氛。
综上所述，新课改教育模式下的高中数学教学与往常有所不同，教师可以应用不同的教学手段来组织数学课堂活动，促使学生主动参与其中同时激发他们学习动力，使之成为数学知识掌故牢固以及数学素养高的综合型人才。
参考文献：
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[3]陈腊梅.简析运用信息化手段提高中学课堂教学效果[J].价值工程,2016(30).
论文作者:杨仁虎
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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