张匡菊 兴仁县第三小学 562300
【摘要】学会学习，终身学习的观念我国自古有之，“授人以鱼”不如“授人以渔”、未来的社会将是学习化的社会。要学会生存，就要学会学习。“学会学习”是从学习方法的意义上说的，即“善学”与“不善学”的问题。“不善学，虽勤而功半”；“善学者，师逸而功倍”。善于学习与不善于学习、学习得法与学习不得法会导致两种不同的学习效果。兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。
【关键词】兴趣； 乐学；善学
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-081-01
小学语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。审视我们的行为，我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标。不难发现，我们的语文课堂始终没有解决这样几个问题:重思想教育而忽视生活情趣;重知识积累而轻视文化融合;重教材示范而放松表达热情。一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。
一、激发兴趣，让学生主动参与到学习中去
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了学生的兴趣，能使学生情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。如在教学《灰椋鸟》一课时，我预先准备了一只灰椋鸟，在上课时，带到教室里让学生观察它的羽毛、形态，听听它清脆的叫声。学生一下子被吸引住了。我趁热打铁:“同学们，你们想和这美丽的小鸟做朋友吗?让我们一起到课本中去看看吧!”然后，我让学生读课文，观看课件，感受灰椋鸟归林的神奇情景。这样，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。到下课，我和学生一起放飞了这只灰椋鸟。让学生又一次得到了爱护鸟类的教育。学生的情感得到了升华。
二、生生互动，让思维在共振中引发
生生互动是学生相互学习的一种活动。既有行为互动，也有思维互动;既有知识的交流，也有情感的传递。生生互动是构建和谐课堂的一种很有效的手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在生生互动中，每个学生都处于一个相对放松的心理状态，不用担心说错，特别容易激活思维，这为每个学生提供了畅所欲言的机会;在互动中，学生可获得更多的思维结果和思维方法，有利于拓展学生的思维空间，培养学生的思维能力;在互动中，学生会获得一种平等的交谈权利，有利于他们的心理发展;在互动中也可使学生的合作精神、交往能力得到培养和提高。“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”，学生与文本沟通后，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题更是因人而异。这时，教师应及时组织学生合作学习，相互交流自己的阅读理解。要求学生既张扬自己的优点，又吸取他人之长，在合作学习中，还要敢于质疑，敢于批判，大胆假设，充分联想，对任何文本都要有“研究”意识，有独到的见解，当然对别人的合乎情理的见解也要能认同，联想、比较、互相参证，求得认识的统一。
三、创设场景，在情景中阅读感悟
生命哲学家曾经说过:“既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。”是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤:让课堂充满生命的活力。要达到这一境地，教师要勇于放手。我教学《詹天佑》一课中开凿隧道这段时，我针对不同隧道采用不同开凿方法这一问题，设计“答记者问”的场景引导学生自主探究课文。让一名学生当詹天佑，让其他学生当记者，这一喜闻乐见的形式让学生理解两种开凿方法的优缺点，同时感悟到詹天佑是一位杰出的工程师。这样的设计，使学生在情趣盎然的读书过程中不知不觉地发展阅读实践能力。课堂教学的过程，应是教师、教材、学生、环境等要素之间的多向的、全方位的一个信息互动过程。应把教学各要素放在同一平台上，由各种信息源发出互动，达到互惠。
四、及时鼓励，让学生获得成功的喜悦
课堂中，教师如何对待学生，特别是对待那些中下等生，稍不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低，提不起学习兴趣了。因此，要多为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦。对待优等生，我一般都给予他们比较高的期望，说得好，我会说:“你真会思考问题!”而对于那些中差生，我会鼓励他们多举手，如果他们站起来回答正确了，我会带头给他们鼓掌，或者伸出大拇指对他竖一竖，让他知道老师很满意，他们哪怕回答有错误，也不去批评，而是鼓励他们再想想，用微笑去支持。
理想课堂就是用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格;课堂能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见灵活的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。在这样的课堂上，学生学得有滋有味、有声有色，那么我们的语文课堂就能充满无限的生机与活力。所以教师要改进课堂教学，提高课堂教学效率，必须让学生乐学，教学生善学。
参考文献：
[1]李鉴蕙.学科素质教育策略研究.小学数学教育，1999（3）.
论文作者:张匡菊
论文发表刊物:《中国教师》2018年3月刊
论文发表时间:2018/4/9
标签：学生论文; 互动论文; 生命论文; 椋鸟论文; 思维论文; 就会论文; 课堂论文; 《中国教师》2018年3月刊论文;