摘 要：本文就小学阶段数学课堂教学工作的开展进行分析，提出了培养学生空间想象力的方式，以期能够在根本上带动学生的进步，为小学生未来的良好发展打下坚实的基础。
关键词：小学 数学课堂 空间想象力
小学阶段的数学课程开展过程中，很多学生认为数学知识难度较大，课堂内容比较枯燥，因此不愿意参与到课堂学习中，甚至很多学生放弃了数学课程的学习，这一点也不利于其后期的发展和进步。而实际上在新课改理念下，要求小学数学课程能够发挥其优势，采用最佳的教学方法，培养学生的综合能力。本文就是针对学生空间想象力的培养提出的教学方法，希望能够改善小学数学课堂教学手段，提高学生的学习兴趣，促进学生快速地发展和进步。
一、在生活情境中感知图形特征
1.导入生活情境内容，激发学生探究欲望。在心理学的角度进行分析能够看出，小学阶段的学生，其思维和智力都处于发展的初期，如果教师不能够给予正确的教育，就会抑制学生的成长，影响其学习的效果。所以在这样的情况下，教师需要找到贴近生活实际的教学方法，这样学生越是熟悉，越能够更好地学习，也能够有效地接纳知识内容。所以在课堂教学工作的开展中，教师也需要利用学生的这一特点，引导学生在自己学习和求知的欲望基础上，对所学习的内容进行分析。例如：在学习《认识图形》这一课程的时候，教师就可以带领学生搭积木，在搭建的过程中，要求学生说出不同形状积木的特点，然后开始搭积木的活动，引导学生根据他们所理解的图形内容，描述出自己搭建的图形，以此达到教学的效果，也能够提高学生图形的感知力，进而培养空间想象力。
2.教学中联系生活实际，感知图形的特点。在小学数学课程开始的阶段，教师可以采用创设生活情境的方式，让学生在教师所创设的情境中进行知识的学习，这样也能够激发起学生对知识的探究欲望。所以教师在教学中需要充分地与生活经验相联系，选择学生日常接触比较多、比较感兴趣的生活实例进行教学，让学生能够感受和了解到数学知识，在身边的事物上获取对学习的情感。
二、在主动操作中总结图形规律
1.在主动操作中强化空间概念。在新课标的要求下能够看出，小学数学课堂活动不能仅仅停留在模仿和记忆的基础上，更是要求教师能够引导学生动手实践、交流合作。所以在教学过程中也需要形成一个空间的感受，增加学生对于知识的象形效果。而在传统的教学中，学习《立体图形》的时候，一般情况下教师都是把教学的重点放在了表面积和体积计算公式的学习上，让学生对其进行背诵、应用和学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是这一点就完全不利于学生空间想象力的培养，所以导致学生在后期的学习中缺乏想象力，甚至连容积单位都会出现混淆的现象。因此，教师在教学中不能仅仅关注眼前的公式计算方法教学，更需要让学生亲身体验、拓展视野，以此了解物体之后形成空间想象力。
2.在主动操作中提高认知深度。小学数学课堂上，学生动手操作不仅能够加深对知识的理解，更能够使学生自身能力得到发展，培养其空间的想象力，保证自己对于知识的认知能够变得更加全面和立体。例如：在《立体图形》有关知识的教学过程中，学生针对长方体进行计算和测量， 能够保证学生在实际动手中发现最新的问题，引导学生对知识内容进行深入的探索和分析。而学生也能够了解到，在对长方体的各个面进行测量时，不一定所有的面都是长方形，也可能有一个面是正方形。这也培养了学生的观察能力，锻炼了空间想象力。
三、在实践运用中巩固图形知识
数学课程有着非常强的趣味性特点，所以在教学过程中，教师也需要学会运用这一特点，对数学课堂进行有效的补充。这样能够使学生的思维和智力得到充分的发挥，提高学生的整体素质。例如：在学习《位置和方向》这一课的时候，教师就可以把数学知识与体育课程相互结合，让学生排列队形，进行向左转、向右转的训练，以此提高学生对于方向的感知能力。同时可借助校园的运动会，让学生对课程知识进行深刻的记忆和了解，告知学生掌握好这一课程知识能够保证队列的整齐，为班级争光。这样的教学活动不仅能够提高学生的数学想象力，更能够促使其形成集体荣誉感，帮助学生全方面进步。
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，传统的小学数学课堂在教学工作的开展过程中关注和重视的仅仅是学生成绩的提升，并且很多教师认为学生在小学阶段年龄比较小，所以能够接受的知识内容有限。特别是数学课堂，教学内容不宜过深、过难，在这样的情况下，很多教师就把数学知识向理论内容转化，让学生以此为基础进行学习，却抑制了学生的能力发展。本文所提出的教学方法，主要就是在日常数学课程教学的基础上培养学生的空间想象力，发挥数学课程教学的效果，提高教学质量，为其后期的发展做好铺垫。
参考文献
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论文作者:陈丽霞
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第296期
论文发表时间:2018/12/20
标签：学生论文; 想象力论文; 教师论文; 小学数学论文; 知识论文; 空间论文; 图形论文; 《素质教育》2019年1月总第296期论文;