关键词：初中生物；高效课堂；构建；策略；探索
随着高效课堂构建工作的深入推进，在高效课堂的构建过程中也出现了一些新问题，如生物教师在高效课堂的构建过程中对于教学准备的重视度不够高，课堂的教学形象性不够高，复习的灵活度不够高等，使得高效课堂的构建工作受到了一定的影响，还需要初中生物教师以问题为指引，并有效地对这些问题进行分析和解决，从而进一步助力初中生物高效课堂的构建，为学生学科素养的培养铺路架桥。
一、备课要全面细致
万事预则立，不预则废，而对于教学准备也是同样的道理，只有初中生物教师在授课前进行了细致全面化的备课工作，才能在具体的教学中灵活应对、全面讲解，因此生物教师要理解备课工作的价值，进一步树立“教必备课”的意识，不断的进行有效备课探索，从而为生物高效课堂的构建助力。例如，在学习《植物细胞的结构和功能》小节内容时，一方面，需要生物教师对学情、教材进行细化分析和把握，对于学情要结合学生的年龄特点，从已有知识储备、个人学习能力以及学生学习状态等入手，对学生的基本学习情况有一个较为透彻化的了解，对于教材要从整体和局部两个层面进行分析，对于整体要考量该小节课在整个章节或者整本教材中所占有的地位以及所起到的作用，对于局部要从该节课的具体教学内容组成、教学知识点之间的关系以及教学重点难点等进行全面化的研究，以较为精准的把握教材。另一方面，需要教师明确课堂的教学任务，而在任务设计中要做到综合考虑、兼顾不同学生差异，如可以设计以下任务：掌握植物细胞的基本结构；了解植物细胞的主要功能；尝试制作临时玻片标本等，为课堂的精准施教打好基础。
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二、教学要形象有趣
生物课堂教学是否形象、是否有趣？对于能否激发学生兴趣具有十分关键的影响，初中生物教师要在构建高效过课堂的过程中，运用更加有效的教学手段进一步提升生物课堂教学的形象性和趣味性，从而让学生在兴趣的驱动下进行更高质量的生物知识内容学习，全面的助力课堂教学效能的提升。在学习《细胞的分裂与分化》小节内容时，教师可以构建翻转课堂。对于线上，教师可以为学生制作各种预习资源，如在线预习知识点学习资源、在线预习检测题目等，并为学生构建线上交流平台，让学生一起进行预习讨论，解决预习过程中存在的各种疑难困惑，从而让学生在线上对这些内容进行有滋有味的学习，进一步激发学生学习乐趣。对于线下，教师可以将课堂交给学生，让学生分组对细胞分裂的基本过程、生物的生长现象和细胞的联系、动植物细胞的分化过程等内容进行依次讲解，并在讲解过程中让组与组之间进行互相提问、互相质疑，进一步浓厚课堂的学习氛围，进而让学生在有趣的讨论学习过程中高效的掌握该节课的主要教学内容。
三、复习要灵活高效
初中生物知识相对来说比较繁杂，如果在授课结束后不及时的引导学生进行有效的复习，学生可能会产生遗忘现象，进而影响到学生在课堂的学习效果，因此初中生物教师要认识到复习的重要性并进一步提升复习的灵活性和有效性，从而更好的巩固学生在课堂的学习效果，助力高效课堂的构建。在学习了《人和动物细胞的结构和功能》小节内容时，引导学生进行灵活有效的复习。一方面，生物教师可以借助思维导图对该节课的主要知识结构进行展示，如以该小节的标题为主干，并设置①借助显微镜对草履虫的观察；②单细胞生物的结构和生活；③单细胞生物与人类的关系等三个枝干，并对每个枝干进行细化阐述，让学生较为清晰具体的对该节课的知识框架进行把握，同时教师可以将具体的知识点制作成多媒体讲解视频，引导学生根据思维导图的指引进行细化复习，进一步提升复习的有效性。另一方面，生物教师还要引入线上复习模式，如将重要的复习资源，像PPT讲解课件、复习视频和其他的复习资料放置在网络平台上，引导学生进行更加灵活有效的复习。
综上所述，构建初中生物高效课堂是实现课堂教学效率和教学水平提升的重要举措，初中生物教师要对此有一个深刻的理解和认知，并全面地投入到对高效课堂的构建工作中来，同时要在具体的高效课堂构建过程中进行细致全面的备课，开展形象有趣的教学实施，灵活高效的进行复习，从而进一步的改进和完善初中生物课堂教学，全面的助力学生学科素养的培养。
参考文献：
[1]顾善军.雕琢课堂,共赢高效——简谈生本理念下初中生物高效课堂的构建策略[J].读与写(教育教学刊),2015,12(11):172.
[2]赵夕珍.初中生物学高效课堂实施的影响因素分析与改进策略研究[D].扬州大学,2018.
论文作者:木秀芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
标签：高效论文; 课堂论文; 教师论文; 生物论文; 初中生物论文; 学生论文; 细胞论文; 《教育学文摘》2019年第20期论文;