吉林省松原市宁江区实验小学 138000
一、为学生营造良好的学习氛围
生命得以产生和维持的基础在于运动，小学体育快乐教学要重在体育实践教学，而加强学生体育锻炼重要的途径之一就是对学生开展体育教学。要想使学生对体育课程的学习兴趣得以很好的激发，就必须在日常体育教学中为学生营造出轻松、愉悦的体育学习氛围，以此来对学生的体育学习兴趣进行培养。因此，要想更好地在小学体育教学中开展“快乐教育”，首先要从学校历年所举行的各类大型体育活动抓起。一般情况下小学每年都会举行一次大型运动会，能够满足学生进行体育锻炼的需求，但为了增强学生参与体育锻炼的次数和深度，满足学生多样化的体育需求，充分调动学生对体育锻炼的参与兴趣，各小学可以通过校校联合的方式，组织本校学生与其它学校的学生开展各种类型的体育竞赛活动。如此不仅能使学生的视野得以拓宽，又能够很好地增强学生的团队合作精神，使学生在体验成败感的同时达到体育快乐教育的目的。
二、把学生放在体育教学的主体地位
以学生为主体、优化课堂教学是新课改的中心，确立以学生为主体、以学生发展为中心、能力与素质培养为目标的教育思想是新课程标准的全新理念。要优化课堂教学过程，提倡“少而精”、“启发式”的教学方法；同时注重现代教育教学手段和技术的应用，提高课堂教学效果。教学方式要一改教师嘴巴一讲就是45分钟，以学生为主体，把讲授、自学、实践、讨论、归纳有机结合在一起。在教学中要重视学生实践能力与创新意识的培养，比如多安排体育实践，在体育教学中加进紧密结合当地自然社会的实践内容。 快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为：重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机，是提高教学效果的手段。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从体育教学的特点看，重点应放在激发学生动机、提高学生兴趣上，让学生自己选择、自主练习、自我评价，从而促进他们应付各种挑战，从中显示自己的实力，实现自身的价值，体验其满足感和效能感。
三、请学生参与积极向上的体育游戏
游戏创编是快乐教学法能够有效实施的前提条件。一个好的游戏能够有效激发儿童学习体育课的兴趣。在体育游戏的创编中，注重与教学内容相联系的同时，还应该具备趣味性、娱乐性，这样才能调动儿童的积极性。我们在创编游戏的时候，不应一直停留在老游戏上，应该针对新时期儿童的兴趣和心理特征，创编一些适合他们的游戏。游戏创编得当，能激发孩子们的好奇心，让他们积极投入到游戏中，使孩子们的积极性、协调能力、合作性、主动性等得到综合提高。在小学体育中应用快乐教学法，要针对不同年级学生的兴趣特点进行游戏创编。儿童的记忆力比较好，大多以形象思维和机械记忆为主，因此在教学活动中应该尽量使用形象、直观的教学手段。体育教师应该根据儿童的心理特征和兴趣爱好来组织教学内容，避免小学体育教学“成人化”，切忌用高年级学生的教学方式来教育小学生。
四、为学生提供多样化的器材场地
小学生对常见事物容易产生“反感”，而对一切新鲜的事物充满着好奇。根据这一心理特点，在安排场地时可不拘一格：圆形的，半圆形的，正方形的，长方形的，梯形的，五角形的，梅花形的……不同常规的场景设计，给学生一种好奇新颖的感觉。上课铃响了，学生来到操场，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多的垒球，8-10米处有几块投靶树立着，而另一块则由体操棒、体操垫、跳绳组成了综合素质训练场地。这样的场地、器材设计，从开始排队的那一刻起学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象上课的内容，迫切想尝试练习了。由于小学生对周围的一切新事物都充满了好奇和兴趣，同样，一种新的体育器材也会让学生感到兴奋，这样就会更加激发学生的学习兴趣，从而一堂课的气氛由此开始，学生们全身心地投入当中就会感到愉快。
五、对学生做阳光向上的学习评价
单一内容的评价要向多元内容的评价转变，做到评价不仅仅局限于运动技能，更重视学生的学习态度、参与意识、情绪姿态、合作精神、意志品质等因素，考虑到学生生长发育的个体差异等情况，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数给学生带来的学习压力，全面地评价学生的学习情况；既有教师评价，也有学生自评、互评，从而提高课堂质量，激发学生学习的兴趣。可根据体育常识、运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价，将百分制改用优、良、及格和待及格，有效地提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，“不求人人成功，但求人人进步”，从而达到全面地评价学生的体育成绩，促进学生身心健康成长。心理学家认为：“赞美有如孩子的营养剂。”一句由衷的赞美，便可使丧失信心、挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，能使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生的学习兴趣和积极性。要从学生实际出发，对进步学生给予鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。批评要遵循三个原则：（1）不伤害孩子的心理和身体；（2）言行避免粗暴；（3）就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。总之，针对小学生不同的心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。
论文作者:耿向波
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第228期供稿
论文发表时间:2016/2/1
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