山东省烟台市龙口第一中学 265700
摘 要：随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对教学的要求也就越来越高。一方面，不仅要加强对学生相关知识的教学，还要培养学生的情感，奠定学生的情感观念，树立学生正确的人生观、世界观和价值观。在新时期背景下，要求相关教学工作者创新教学方式，在教学中创设情境，并渗透情感教育。
关键词：高中历史 情感教育 策略探究
历史是一门人文性的学科，开展高中历史教学不仅要培养高中学生的应试能力，还要提高他们的道德素养，利用历史学科的特点，激发他们的情感因素，帮助他们形成正确的人生观和价值观。因此，如何在高中历史教学中对学生渗透情感教育是广大教师值得思考的一个问题。
一、创建多媒体情境，开展情感教育
随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经被全面地引用到教学过程中，并且因为多媒体具有资源丰富、多变性强、声画统一的有点，能够更好地创建教学情境，教师可以充分将图片、视频以及声音相结合创设情f境。学生在这些新型学习元素创建的活跃学习氛围中，对所学习知识的印象更为深刻，对历史知识的感触也就更深。比如在教学《九一八事变》这一内容时，教师就可以播放《松花江上》这一歌曲，还可以利用多媒体播放相应的短片，让学生深刻地理解九一八事变的始末，加深学生的印象，同时也激发了学生的爱国情怀。在笔者教学的过程中，在播放歌曲和播放视频时，都能够看见学生为之动容掉眼泪的场面。这足以说明，这样的方式已经打动了学生的内心，激发了学生的情感，激发了学生对日本军国主义的憎恨以及家园被毁的忧伤情绪，使教学效果得到提高，情感教育得到落实。
二、挖掘教材中的情感因素，帮助学生们树立正确的价值观
学史使人明智。历史是一门人文性极强的学科，教育意义极强。传统的历史教学课堂，教师利用枯燥的教学方式将历史事件摆在学生们面前，并要求学生们机械地记忆这些历史事件，分析历史问题，使得学生们除了记住了一些理论知识外，并没有激发自己的情感因素，这就失去了历史教学的意义。教师要明确历史学科的特点，意识到能在历史长河中留下印记的人、事对当代的人们都有一个很强的借鉴意义。因此，历史教材中有很多值得教师挖掘的情感因素，教师不可忽视这些教育资源。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，引导学生们挖掘历史事件中的情感因素，带领他们进行逐步的品读和剖析，帮助学生们实现一个蜕化，促使他们完成一个全面的提升。
三、理顺历史恩怨，激发积极情感之思维
在教师课堂教学过程中，不应只预防学生的问题行为，而是从学生固有的积极潜能出发，激发学生积极情感的思维。情感和认知是不可分割、相互促进的，学习者在积极的情感参与下，能取得更好的认知效果；认知的提高可以使学生产生积极的情感体验，教师在督促学生学习进步的同时，注重学生积极情感的培养，促进其情感与认知协调、全面地同步发展。所以，在历史课堂上，教师要做好积极情感教育的导向。在《新民主主义革命的崛起》中，通过“1919年，一个国家的青春记忆”情境创设，重返五四运动的现场，学生感受到当时全国人民的愤慨激昂，特别是青年学生。在展示“火烧赵家楼”照片时，顿时，我听到拍手叫好的声音。这小小的举动，让我感到历史课堂的责任重大。面对历史恩怨，高中的学生感性思维占据主导，不能够理性并辩证地看待历史问题。于是，我抛出话题：“青年学生‘火烧赵家楼’的做法合适吗？”顿时，课室一片议论声，慢慢地，他们开始了沉默。而这沉默意味着他们开始理性地思考问题，消极情绪渐渐平复。接着，我说：“爱国是烧光、抢光、砸光吗？不，不是！无论是哪个年代，爱国行为都要守法，关于‘卖国贼’这一词，是当时青年赋予的，再者，他们是否构成卖国罪也需证据认定。”
四、积极开展课外活动，丰富学生的情感体验
课堂教学是学生们获取知识的主要渠道，但是仅仅依靠课堂是无法真正实现情感教育目标的。因此，教师要勇于打破时空的限制，利用多样化的课外活动为学生们拓展情感教育的渠道，丰富学生们的情感体验。这样，不仅有助于学生们理解课本上的内容，还能深化他们对历史的认识，受到情感的熏陶。比如在讲解“伟大的抗日战争”后，教师可以组织学生们设计一些关于“抗日”的板报，板报中可以涉及到一些课本上的内容。这样，既能帮助学生们巩固知识，又能丰富他们的课余生活，对他们进行情感教育。或者，教师可以组织一些和历史相关的知识竞赛，促使学生们积极主动地去学习一些教材外的历史知识，丰富他们的知识面，让学生们进一步感受到历史的沧桑感，有助于他们树立正确的历史观。除此之外，也可以组织学生们进行历史辩论会，让他们对某一历史事件进行分析、争辩，让学生们用发展的眼光去看待某些历史事件。久而久之，他们的历史素养就能得以提高。由此可见，积极地开展课外活动，能够丰富学生们的高中生活，不仅能够激发他们学习历史的兴趣，还能丰富他们的情感体验，帮助教师有效地完成情感目标。
参考文献
[1]曹若溪 浅议高中历史教学中学生创新能力的培养[J].科学大众，2015，（11）。
[2]陈风格 浅论高中历史教学中学生价值观的教育[J].亚太教育，2016，（12）。
[3]陈柏林 高中历史情境教学法应用实践分析[J].佳木斯教育学院学报，2013，（07）。
论文作者:曹作顶
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/9
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