——浅谈小学生英语听力能力的培养
张争英
浙江省金华市浦江县浦阳第一小学 322200
[摘 要] 听是语言技能的一个方面,是一种理解的技能,它与说、读、写这三种技能一起在语言学习和交际中是相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。“语言教学应首先发展输入，即听和读。”现代研究阅读的专家们认为，听力受到很好的训练有助于学生的阅读，进而也有助于写作。但在今年的英语测试中，却发现学生的听力能力并不容乐观，听力成了孩子失分的主要因素。本文从分析学生听力测试失分情况出发，进而就如何培养小学生英语听力能力提出自己的几点想法。
[关键词] 小学生 英语 听力测试能力 提高
一、小学生英语听力测试现状
1、现状呈现
自从小学英语开始加入听力测试之后，学生得满分的似乎变少了，特别是在五六年级中体现的较为明显。
2、原因分析:
为什么会有那么多同学在上题中失分，我觉得有几个原因：1、没有认真审题，在听力开始之前没有看清楚题目，以为和听问句选答句的题目差不多，结果弄的措手不及。2、对短文缺少整体的理解，没有认真读卷面上给出的句子。3、答题不及时，不果断，错过听完整整个对话的机会。。
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二、磨出英文耳朵，培养小学生听力能力的策略
1、平时课堂“磨耳朵”
坚持用英语组织教学，提高听力理解能力。
教师在英语教学的过程中要坚持用英语组织教学，要从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。教师不能因为担心学生听不懂全英的授课模式，而不断在课堂上引入中文。“习惯成自然”，在不断地熏陶与练习中，学生听的能力自然会增强。
2、 “磨”的有层次，因材施教
在英语教学中，对不同听力能力的学生，要有不同的听力要求。一个听力材料可适应各个层次学生的水平，对一个中等水平的学生，只需听出人物、时间、地点和事件；对水平较高的学生，则必须了解详细的内容。在练习时，不要让听力较好的学生把答案讲出来，要在小组讨论的基础上使学生形成一致或有差异的答案，再放录音，以便证实或修正已形成的答案。
3、“磨”出好习惯，养成听的良好习惯
习惯是指长期逐步形成的、一时不易改变的行为或倾向。要求学生具备听懂英语的能力就要先培养他们注意听英语的良好习惯。常言：没有规矩，不成方圆。我在平时的教学中要求学生做到：（1）听清教师介绍新语言项目。在看清教师口型，听清教师发音的基础上再模仿。在平时的教学中我也安排了让学生看口型猜单词的游戏，这个活动的运用可以同学集中注意力，从而达到仔细听的目的。（2）静听其他同学的发音，学会比较。在平时的课堂教学中，很多同学往往把别人发言的时间当作自己聊天的最佳时机。针对这样的现象，我要求同学们做到：会读的仔细听，当小老师；不会的也仔细听，当个小学徒。（3）养成听录音的习惯。录音能提供标准的语音语调，是学生最佳的模仿对象。我在课堂教学中，都要让学生听录音，并给他们提出要求。第一遍，把单词读准确，第二遍读的跟录音中一样棒。为了激励他们的兴趣，我会在课堂上奖励模仿的最好的同学当小老师进行领读，给多次模仿出色的同学发“模仿之王”的小奖状。
4、在练习中“磨”耳朵
充分利用课堂作业本，教给学生一些答题技巧
听的能力不是一朝一夕就能获得的，除了在平时的教学中多强调以外还要有专门的训练。与课本相配套的作业本中，就有许多非常好的听力练习，比如说：listen and choose ;look,listen and tick or cross;listen and number;listen and draw;listen and circle ;listen ,colour and match ;listen ,number and write 等。教师在平时的教学中，不同的听力题目在初次碰到时应该进行解题指导，教会学生方法。
老师在做听力前,应该让同学们观察题目,通过观察明白图中的考察点。比如第三题中，A是花园，B是操场，学生看完图心中就应该有单词garden和 playground，在听的过程中学生就应该把注意力集中到这两个相关的单词上。
又如题目
Listen and choose
fans door windows classroom lights board
Zip: This is my .
Let`s open the .Look!
Monkey: Oh, this is a new .
Zip: And we have four new ,six new ,and eight new .
Rabbit: Oh, your classroom is so nice!
这样的题目同样需要学生先观察题目，听的时候仔细听清要填的单词。
在平常的听力教学中，我们在培养学生猜测的能力，在听的过程中学会果断答题，不要因为局部影响整体，影响后面的答题，同时要学会在听力练习中抓重点词，比如说疑问词等等。听力练习也是“磨”耳朵的号素材，老师要善于把握我们手头所具备的资料，给学生一些提示，教会学生一些方法，让他们在有兴趣的情况下，乐于去“磨”耳朵。
三、结语
听力是一种积极的思维过程,听力教学是一项艰巨的任务。小学英语老师要从一开始就培养学生的听力能力,不忽视听力教学；要努力提高自身素质，探索听力教学的有效方法，使学生的听力能力得到发展和不断提高；为小学英语教学的可持续发展打下扎实的基础。让小学的孩子们在平时的学习中，“磨”出自己的英文耳朵。
参考文献
【1】 洪子锐、惠幼莲、李升平，《小学英语教学法》，广东：人民出版社，2004。
【2】 苏霍姆林斯基，《给教师的一百条建议》，天津人民出版社，1981。
【3】《英语课程标准》，北京：北京师范大学出版社，2011年版。
论文作者:张争英
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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