蒙台梭利幼儿体育教育思想的应用探究
袁振勇
(宿迁高等师范学校,江苏 宿迁 223800 )
[摘要] 意大利教育家玛莉亚·蒙台梭利诞生，她是教育史上杰出的幼儿教育思想家和改革家，她提出的关于幼儿的教育思想受到了越来越多教育工作者的重视和认可。随着我国素质教育的不断进步和发展，体育教学活动在幼儿阶段发展良好。本文分析了蒙台梭利教育思想对于幼儿体育教学的作用，并针对如何更好地运用其思想开展幼儿体育教学工作给出了相应的建议。
[关键词] 蒙台梭利；幼儿体育教学思想；应用研究
1 蒙台梭利幼儿体育教育思想概述
1907年在罗马贫民区建立“儿童之家”，负责教育3到6岁儿童，并取得显著成就。她认为：“童年是个性形成最重要的时期，而且没有把比这个时期更需要智力方面的帮助了。”其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神，从尊重自由到建立意志，内容包括日常生活教育、感官教育、语言教育、科学文化教育等方面，而且《发现孩子》、《童年的秘密》等多本图书受到了很多教育工作者的喜爱好认可。在童年期，儿童的各种心理机能也存在不同的发展关键期，例如，2-6岁是对良好的行为规范的敏感期，2-4岁是对色、声、触摸等感觉的敏感期。某种感觉能力在相应时期内出现、消失，当它们出现时，能最有效地学习；忽视了敏感期的训练，就会造成难以弥补的损失，因此，环境和教育在儿童心理发展中又是举足轻重的。蒙台梭利说，环境问题在她的教育方法体系中占有举足轻重的地位。在幼儿体育教育活动中，更要注重遵循幼儿身心发展的规律，有序开展教育教学工作，从而促使幼儿更快的成长和进步。
通过阅读蒙台梭利的“儿童之家”作息时间表，就能够从中发现该课程中包含了肌肉训练、感官训练、基础的知识文化课程的学习、纪律、劳动等方面，其最终的目标就是为了促进孩子全面发展。而且对于体育活动，蒙台梭利认为，若是在学习过程中学校没有安排体体育活动课程或者各种游戏课程，那么孩子的肌肉将会处在一个闲置不用的状态，无法得到有效的锻炼，从这可以看出蒙台梭利对于教学过程中开展体育活动课程的重视和认可。为此，在幼儿阶段的教学活动中，要有序组织和开展各种形式的体育教学活动，使孩子可以茁壮成长。
2 蒙台梭利幼儿体育教育思想的应用探策略
2.1 重视儿童早期体育教学，有序开展体育教学活动
随着我国素质教育的不断发展，加强体育锻炼，增强学生体质，注重开展体育教学活动得到了有力的发展。蒙台梭利的幼儿体育教学思想和我国的颁布《国家中长期教育和改革规划纲要（2010-2020）》的精神相吻合，都是要重视体育教学活动，不断增强学生的自信心和积极性，最大限度的满足他们身心发展的需求，推进幼儿健康快乐的成长。蒙台梭利将儿童到大学成长的时期划分为三个阶段：0-6岁，6-12岁，12-18岁，并依次指出学他们在每个阶段的规律。首先是0-6岁这个时期，她认为学生在这个时期是一个非常富有创造性的阶段，也是一个人成长和发育的重要时期。在第一个阶段做好教育工作是非常重要的事情。婴儿吹出生后不久从学会翻身、爬、坐、再到走路，再到他们走进校园，开始学习和生活。他们每天都在进步，都在一点一点地学习运动，他们的成长轨迹都能通过他们的运动完美地展现出来。那么在这个幼儿时期，孩子们的学习能力和模仿能力都是非常强大的，而且他们的记忆和运用能力在这个阶段也是非常好的。为此，在幼儿这个阶段，教学工作者要充分认识到这个阶段教育的重要性，依以儿童的兴趣点作为切入点，有序开展教育各种体育活动和游戏课程，不断增强学生体质，推动幼儿更好的成长和发展。
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不同植被类型下温室气体排放量不同。如冻融期桦树林N2O的排放量显著低于枫树林[12]，冻融期自然植被N2O排放量低于农田[13]。天然草地中，青藏高原高寒草甸冻融期 N2O 排放量为 6.79mg·m-2，约为 0.68kg·hm-2[14]；估算冻融期温带草原N2O排放量约为0.18kgN·hm-2[15]。研究者认为这可能与不同植被类型的生产力、土壤有机碳累积量等有关。美国新罕布什尔地区季山毛榉、糖槭、黄桦树硬木林土壤非生长季N2O排放的年贡献为11%-41%，德国挪威云杉林高达73%[16]。
2.2 创新教学模式，激发学生学习的自主性
从当前幼儿学习的现状来看，幼儿体育教学活动的开展形式比较单调，很多都是老师带领着学生们进行游戏活动，学生都是在教师的指引下进行游戏，儿童的思维想象能力没有得到有效的开发。这也就是说，在幼儿体育教学活动中，很多孩子只是单纯地按照教师的安排进行练习，其最终的目标就是掌握某种运动技能，学生的学习兴趣没有得到有效的开发。在这种教育模式下，很多孩子就会将这种体育活动当成是一种任务，时间长了就会失去对他们的兴趣。而观察蒙台梭利的教育思想，对于教学活动的开展，虽然现在是以自我教育为主，但是也应当发挥学生的自主性，有效开发学生的创造力。在这个体育教学活动中，教师地作用就要充当一个学生肌肉训练的引导者，为他们营出良好的训练环境，并且安排一场适合孩子生理和心理发展水平相匹配的体育运动，让儿童可以进行自由好活动、训练和交流，从而形成一种良好的学氛围，有效提高孩子学习的兴趣。因此，在蒙台梭利教育思想的指引下，教师可以将运动教学实践和幼儿体育教学活动紧密结合起来，充分发挥以学生为中心的教学模式，重视学生的感受和体验，形成平等、合作互动的师生关系，有效激发孩子学习的自主性，促使孩子更快的进步和成长。
3 结语
幼儿阶段是一个人成长发育的关键时期，在这个阶段，不仅要重视学生文化课程的学习，更要重视体育课程的学习，才能促进孩子德智体美劳全面发展。在体育教学活动中，教师可以科学运用蒙台梭利教育思想，建立平等友好的师生关系，重视体育教学工作，充分发挥孩子学习的自主性，提高学生对于体育活动的兴趣。
【参考文献】
[1] 厍晓岚.也谈蒙台梭利教育思想[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C]. 2007.
[2] 方晓东.蒙台梭利教育思想的传播与发展[A].纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C]. 2009.
[中图分类号] C41
[文献标识码] C
[文章编号] 2096-1995(2019)33-0145-01
标签：蒙台梭利论文; 幼儿体育教学思想论文; 应用研究论文; 宿迁高等师范学校论文;