〔关键词〕小学数学课堂提问
课堂提问作为小学数学教学的重要组成部分，课堂提问的有效性直接关系到数学课堂教学效率和效果。精彩的课堂提问能够激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生积极的思考，因此，小学数学教师要深刻的认识到课堂提问的重要性，并精心设置课堂提问问题。
1 小学数学课堂提问有效性分析
小学数学课堂是学生获取数学知识的主要途径，通过有效的课堂教学能够实现数学知识的宣讲，实现当下提倡的素质教育。高效的小学数学课堂能够激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动的学习。有效的课堂学习情境能够使学生在轻松愉悦的环境下学习数学知识，有效的课堂提问能够帮助学生更好的消化课堂知识。相反，无效的课堂情境会使学生学习情绪低落，无效的课堂提问会使学生解答迟钝，师生间缺少积极的互动和沟通。小学数学作为小学教育的重要学科之一，有效的课堂提问对数学课堂教学具有重要意义，只有高效的小学数学课堂，才能使学生轻松快乐的学习数学知识。具有启发式的课堂提问，才能真正的体现出素质教育课程改革的精髓。融洽和谐的小学数学课堂氛围能够促进师生间的有效互动，教师仔细分析教学内容，通过设计有效的提问问题，在考核学生掌握知识情况的同时，也锻炼了学生的语言表达能力和独立思考能力，这样更有助于学生全面发展。
2 小学数学课堂提问低效的原因分析
2.1 课堂提问形式单一化。小学数学课堂教学普遍存在提问形式单一化的问题，课堂只是单纯的提问，学生来回答，并且课堂提问过于频繁。很大教师完全考虑自身感受，一股脑的将问题都提出来，根本不考虑学生的感受，提出的问题学生是否感兴趣，给学生思考的时间是否充足等等。绝大部分小学数学是以学科内容为主的，其延伸知识和发散性思维问题较少，同时课堂提问评价机制较为单一，只以数学问题的正确与否作为标准，根本没有对学生答题过程做出评价，学生回答问题是语言表达能力、思考问题的逻辑分析能力等等。甚至在数学课堂会出现课堂提问针对性不强的情况，提出的问题无法激发学生兴趣，导致课上出现了只问不答的局面，这时教师也是非常尴尬的。
2.2 问答形式提问多于启发式提问。当前仍然存在一部分数学教师并没有深刻的理解教与学理论，在教学中只是机械式的将教材内容转化为数学问题，为了提问而提问，课上出现了问答式的提问多出了启发式的提问。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多小学数学教师根本没有深刻的理解启发式教学模式的内涵，提出的数学问题也过于表面形式化，教学表面看上去师生互动的很好，有问也有答，但实际上却缺少实质性的内容。教师只是针对教材内容提出记忆性的问题，问题的广度和深度明显不够，无法加深学生对数学知识的理解。小学数学教师普遍在教学中心理学应用不够，数学问题设计的不够科学和准确，知识简单的提出问题，没有深入的理解新课改理念。部分教师课上提出的问题并没有经过精心准备，随意性的提出问题，教科书和网络上的教学案例直接照搬，这样设计出的数学问题缺乏启发性、科学性和针对性。
3 小学数学课堂教师提问策略分析
3.1 数学课堂提问要有层次性。小学数学课堂提问要由浅入深，使学生逐步的思考。在课堂导入环节便可以设计一些能够激发学生学习兴趣的问题，使学生积极的参与到课堂提问中。如在学习24 时计时法内容时，我为学生们播放了一段学生们喜欢看的动画片，并要求学生们说出这个动画片播出的时间。因为这是学生日常生活中喜欢看的节目，学生的学习积极性被充分激发，这时笔者根据学生给出的时间不同格式提出问题，这两种计时方法对吗？这一种是我们学习过的计时方法，叫什么计时法？那这种新的方法又叫什么计时法呢，这样看似简单的三个问题，不但有效激发了学生的学习兴趣，而且能够引出本节课的学习内容———24 时计时法，还可以进一步的提出问题，学生们观察下24 时计时法与12 时计时法有什么不同？随着问题由浅入深的提出，学生也更好的掌握了数学知识。
3.2 课堂提问要有目的性。小学数学课堂提问要抓住学生的思维发展特点，根据教学重点和目标精心的设计问题，使数学问题能问到学生的心里，而不是为了提问题而提问。如在学习能被2 整除的数的特征内容时，其学习难点就是判断一个数能否被2 整除。教师可以先让学生们说一说哪些数能被2 整除，然后由学生们观察这些数有什么特征？学生们观察出可以被2 整除的数都是2的倍数，这时教师找准时机提出那么个位上的数有什么特点呢？学生们观察发现个位上的数都是0、2、4、6、8，也都是2 的倍数。这些问题的提出紧紧围绕着本节课的重点内容，使学生积极的参与教学活动，积极的思考，更好的掌握教学难点和重点。
3.3 课堂提问要有构造性。教育是一项培养人的光荣事业，要培养出富有创造能力的学生，那么教师在教学中就要多设计一些富有创造性的问题，让学生去思考，并发现其中的规律。如在学习长方形周长内容时，虽然学生们已经学习了周长和长方形知识，但我并没有循规蹈矩的来讲这部分内容，先问学生们可以用手中的小捧棒摆出一个长方形吗？学生们很快摆出了长方形，那么根据周长定义，长方形周长是多少呢，在学生们讨论后给出多种答案，有的说周长等于四边之和，有的认为是长+ 长+ 宽+ 宽，还有的认为是长×2+ 宽×2。小学数学课堂提问不在多，而在于精，创造性的问题，能使学生共同的思考和探索，在这个过程中也提高了学生的问题解决能力。
总之，小学数学课堂提问对于培养学生形成严谨的数学思维具有重要意义。因此，教师在教学中要转变教学理念，创新教学方法，通过有效的课堂提问，为学生营造良好的学习氛围，使学生在课上积极的思考，从而实现提升学生数学能力的教学目标。
参考文献
1 王建.小学数学课堂提问有效性的研究[D].天津师范大学，2012
2 高炜.小学数学课堂提问教学策略研究[J].课程教育研究，2013（35）：150～151
作者单位：新疆伊宁市第八小学
论文作者:宋艳
论文发表刊物:《教育研究》2015年9月供稿
论文发表时间:2016/1/13
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