王亚东 甘肃省兰州市五十二中 730000
面临6月的高考，如何在复习中最大程度地提高高三学生的成绩，是每一位高三毕业班英语教师所面临的重要课题。笔者认为：教师应该制定转化学困生的有效策略；指导学生科学地记忆单词，扩大词汇量；构建语法知识体系；培养良好的听力习惯；发展写作技能等。在复习过程中分层次、多角度、解疑点，努力调动学生的学习积极性，理清知识的纵横联系，是提高复习效率行之有效的方法。
一、面向全体，因材施教，摸清学情，制定合理的复习计划
1.选准起点，找准问题，分层对待。通过提问、作业、测验、听写对学生进行摸底，弄清学生的知识水平，然后分成好、中、差三个等级。中等成绩的学生范围较广，所占比例大，他们在学习上存在的问题很典型，往往具有代表性，因此，提高这一部分学生的成绩是教学工作中的重点。
2.高三学生在复习过程中存在的问题。单词记不住，基本句型未掌握，课标词汇及习惯用法不会，语法知识不牢固，听力听不懂，阅读理解得分低，书面表达问题多。学习表现为：课前不预习，课上不听讲，课后不复习巩固，作业敷衍了事甚者不交，学习缺乏主动性。
3.学生反馈的困惑。能孤立地记忆某些句型、词组，但不会模仿套用，达到举一反三的目的；或是能看懂课文及题目的意思，但不能找准题目中隐含的语法知识点；要么是能机械地背诵记忆语法条文，而灵活运用欠缺，出现“打开课本知道，合上课本不知道”的现象；做题中粗心大意，眼高手低、毛糙浮躁导致丢分。
针对上述情况，高三教师可以通过做专项练习，加强课后复习，及时归类整理，勤于背诵记忆的方式，对症下药，及早解决，在复习中要搞好这类学生的平衡工作，在布置作业、诊断测验中做到先易后难、易中有难，讲评习题过程中稳中求进、慢而不等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、夯实基础，理清脉络，有针对性地搞好复习
在课堂上，教师要精心组织教学，精选训练习题，精讲精练，以培养学生的分析能力和综合运用能力。教师要精心做好复习计划，紧扣教材、全面铺开，做到重难点突出，把握好要点，侧重方法和解题技巧的点拨，使学生不断把知识转化为活学活用的能力。具体方法有：
1.一轮基础知识复习。课本内容是基础更是关键，万变不离其宗，任何试题的知识点都源于教材。老师要引导学生共同把单词用法、词性变化、短语的归纳细致地总结出来，复习中把书中的重点句型划下来，进行测试；通过测试发现不足，及时弥补，只有通过“看——测——记”的过程才会收到好的效果，只有基础夯实了，才能在综合复习训练中灵活应用，提高应变能力。
2.二轮语法专项复习。要以词性和语法知识点为主线，进行专项版块的讲解练习。复习中以历届高考试题或部分课改实验区近几年考过的真题为主，因为高考真题质量高，有权威性、具有指导意义，切忌盲目地大量做一些测试卷，而找不到重点、把不准命脉，到头来却劳而无功，耗费大量的精力和时间而收效甚微。
3.三轮考试题型专练。要以高考大纲和考试说明为标准，以高考题型为训练模式，逐个练习，逐一攻破，务必做到每个题型的先后顺序、分值、难度要心中有数，试题的选择以中考试题荟萃为主，通过练习、思考、讲解，弄清每个题型的考点，掌握解题的方法和技巧，提高学生的应试能力。
三、突出重点，破难解疑，做好查漏补缺，讲求学习效率
1.教师在高考模拟试题的选取上要严格把关，力求精准，并加强辅导、及时解疑，以达到复习巩固的目的，让学生在高考中发挥理想的成绩。在进入复习阶段学习的知识量较大，有些知识点容易记错或混淆，导致张冠李戴。因此，教师要督促学生对于做错的习题要加以重视，及时巩固，通过复习和测试发现自身还存在的问题，切忌一错再错，而成绩始终徘徊不前。查漏补缺过程中要注重试题的分析和解题方法的讲授，这样才能在复习阶段提高学生的学习成绩。
2.高三英语复习备考阶段，学习时间短，学习任务重，师生压力大。尤其对于英语学困生来说，不知从何入手。因此教师要根据他们具体的学习情况来制定教法，以便培养他们的学习兴趣。尽量营造生动活泼的课堂气氛来激发学困生的学习兴趣。生动活泼的课堂气氛，最能克服学困生的心理障碍，使学困生处于最佳的学习状态。在民主、和谐、活而不乱的课堂气氛中，学困生就会乐于开口说英语，并积极投入到交际活动中去。
3.教给学生一定的听力技巧，培养正确的听力习惯。首先，要求学生听前快速浏览试题和选项，捕捉一切可以从题面上得到的信息和线索；其次，听录音过程中要专心致志，抓住要点，力图听完整个语篇，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词；最后，要求学生在听的过程中时间、日期、年龄和价格等的数字作必要的记录，尽量把当前任务所需要的相关重要信息记录下来。只有这样才能在听力测试中取得好成绩。
4.实施递进训练发展写作技能。（1）结合考纲词组的复习，对学生进行组词造句及五个基本句型的训练，为联句成文打下良好基础；（2）指导学生如何学会句型的迁移、连词的恰当使用、常用句型的使用等，如何围绕问题要点进行写作的实践；（3）要求学生每天尽量写三、五个英语句子，要求符合基本句式，规范的书写进一步强化；（4）鼓励学生模仿范文，参考范文中原有时态或语态，以此提高学困生写作中的连贯性；（5）给学生一些具体的优秀范文模版去套用。
论文作者:王亚东
论文发表刊物:《素质教育》2015年5月总第177期供稿
论文发表时间:2015-6-16
标签：句型论文; 学生论文; 英语论文; 语法论文; 教师论文; 学困生论文; 知识点论文; 《素质教育》2015年5月总第177期供稿论文;