[关键词]小学低段；数学；审题能力；培养策略
保罗·哈尔莫斯曾说过：学习数学的唯一方法是做数学。想要解决问题，核心思维就是数学思维，而审题是解决问题的开始环节，也是解决问题的关键环节。在小学数学教学中，尤其是低段数学教学中，教师需要注重培养学生的审题能力，教会学生多种审题方法，进而有效提升学生的审题能力。在实际教学中，教师可以指引学生多读、多画、多思考数学题目，从多个角度出发，对数学题目进行审题，进而有效激起学生审题的动力，提升学生的数学学习能力，为学生以后的数学学习奠定坚实基础。
1 小学低段学生数学审题能力培养的重要性
在新课改背景下，小学低年段学生的数学审题能力似乎越来越低，大多时候在遇到简单题目时，学生也会一再出错。究其原因，小学低段学生的思维还正处于形象思维阶段，逻辑推理能力相对较低[1]。如果把所有条件列在上，把所有问题列在下，学生很难结合问题对所需条件进行寻找，也不懂的要结合哪些条件进行解题，以至于解题准确性相对较低。此外，部分学生都是结合自身的解题经验，对问题进行解答。低段数学教学的知识较为简单和单一，经过几道题的练习，有的学生会发现解题的固定模式，进而导致学生在没有理解题意的情况下也可以解答出正确答案，而教师在看到学生接触正确答案以后，没有继续指引学生进行深入分析，进而导致学生形成定势思维。想要有效解决上述问题，教师需要把培养学生审题能力作为重点内容来进行教学。
2 小学低段学生数学审题能力的培养策略
2.1 指引学生多读题目，抓住关键词进行分析
在小学数学教学中，审题最为常见的一种方法就是多读题目。因此，在实际教学中，教师在指引学生审题时，可以先指引学生对题目的意思进行理解，对题目中具有价值的信息进行收集，并重点分析题目中的关键字词，进而保证解题思路的正确性[2]。小学低段学生的读题能力相对较低，教师可以给予学生一些提示和指引，进而使学生可以形成良好的读题习惯。在必要的时候，教师可以帮助学生进行读题，重读题目中的关键信息，使学生可以有一个更加深刻的读题体验，把信号明显的传递给学生。此外，因为小学数学题目的类型相对较多，每个题目都有各自的审题方法，因此在审题前教师需要指引学生辨别题目的类型。
例如，在讲解“连加、连减”时，教师可以给学生出一道题：小猴子们正在摘桃子，老大摘了18个桃子，老二摘了15个桃子，老三摘了13个桃子，问三个小猴子一共摘了多少个桃子？在教学过程中，为了可以使学生正确进行审题，教师可以指引学生对题目中进行3遍朗读，并给学生提示：在该道题目中重要的信息是3个数字与1个问号，要求学生们对这些信息进行认真分析，对其中的解决问题思路进行寻找。学生们经过读题，重点分析了关键字词，给出了自己对题目的理解：有三个猴子摘桃子，一共摘了多少桃子，可以先把老大和老二的桃子数量加起来，再加上老三的桃子数量：18+15=23（个）,23+13=36（个）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆紧接着，教师可以把连加交给学生，18+15+13=36（个）。通过这样的教学模式，学生可以对解题思路快速找出，有效提升了学生的审题能力和解题准确性。
2.2 指引学生多画，对数量关系进行探寻
在语文阅读教学中，圈点勾画是非常常见的一种手段，在数学题目阅读过程中也一样适用。在实际教学过程中，教师指引学生对数学题目进行阅读时，对其中的信息进行圈点勾画，并指引学生分析圈点勾画信息之间的联系，对其中的数形关系、等量关系、图式关系等进行寻找。小学低段学生普遍缺乏圈点勾画的审题意识，因此在实际教学中，教师需要使学生形成笔不离手、不动笔墨不审题的良好习惯，进而有效提升学生的审题能力。与此同时，在圈点勾画过程中，需要利用一些符号，这时教师可以给予学生一些提示和指引，使学生可以自由进行选择和使用。
2.3 指引学生多思考题目，对题意进行梳理
在数学审题过程中，思考是重要前提，并且也是关键环节。因为无论是哪一种审题模式，都是离不开思考的[3]。因此，教师在指引学生对题目进行审题时，可以指引学生多问所思考，整合、分析、对比、归结题目中的信息，对其中的内在联系进行寻找，进而使学生可以形成多元化的思维能力。此外，因为文字、图形、数据属于数学题目的基本构成要素，因此教师需要从文字、图形、数据等层面入手，指引学生对题目进行思考，对题意进行分析，使学生可以明确解题思路。
例如，在讲解“分一分”时，教师可以给学生出一道题目：小明一家4口人，到了午饭时间，小明妈妈订了一块披萨，现在把披萨分为12个小块，要4个人平均分披萨，每个人可以分到几小块？教师指引学生对题目进行阅读，然后自主进行讨论。在讨论过程中，教师给出提示。学生经过讨论计算出：12÷4=3（块），因此每个人可以分到4小块披萨。在学生解答完以后，教师需要给予学生肯定的评价和鼓励，进而强化学生的审题思维。通过这样的教学模式，可以使学生对解题思路进行确定，对其中的数量关系进行明确，并且在教师的引导下，可以有效提升学生的审题能力。
3 结束语
总而言之，在新课改背景下，在小学低段数学教学中，培养学生的审题能力是非常重要的，不仅可以提升学生的学习效率，还可以有效提升学生的解题准确性和能力。因此，在实际教学过程中，教师需要结合教学的实际情况，指引学生选择合适的审题方法。并且，教师需要深入了解学生的实际学习情况，对学生的认知基础进行掌握，多提供给学生一些学习体验机会，这样才可以有效提升学生的审题能力，使学生可以精准高效的解决数学问题。
[参考文献]
[1]齐隽.探究学生数学审题能力培养及提高策略[J].新课程(小学),2017(9).
[2]王长海.小学低段学生数学审题能力的培养对策[J].数学大世界（下旬版）,2017(3).
[3]汤二明.小学中段数学教学中培养学生审题能力的策略研究[J].读与写(教育教学刊), 2019,16(02):174.
论文作者:阮限廷
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
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