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【内容摘要】：多媒体与思想政治课教学的整合是将信息技术有机地融合在思想政治课教学过程中，使信息技术与政治课教学的课程内容和实施过程融合为一体，以便更好地完成教学目标，提高教学效率，完善学生的学习方式，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法，实现思想政治课教学的最佳效果。
【关键词】：多媒体思想政治课教学整合
多媒体与课程整合是当前教学改革的新视点，它的发展无疑将为新的教学理念的实施开辟出美好的前景。多媒体与思想政治课教学的整合是将信息技术有机地融合在思想政治课教学过程中，使信息技术与政治课教学的课程内容和实施过程融合为一体，以便更好地完成教学目标，提高教学效率，完善学生的学习方式，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法，实现思想政治课教学的最佳效果。实践表明，信息技术与思想政治课教学的整合，改变了传统的政治课教学模式，在新的教育理念的实施过程中发挥着越来越重要的作用。实践表明，先进的教学手段只有同具体学科教学方法相结合才能真正达到教育教学效果的优化。本文现就多媒体与思想政治课教学整合的作用及需要注意的问题加以阐述。
一、多媒体技术应用于思想政治教学中的优越性
（一）运用多媒体教学手段，能够更好地激发学生学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动学习的内在动力。实践证明，只有经过教师的精心设计，课堂教学才能激发起学生脑海里思考的涟漪，进而激发起浓厚的求知欲，增强学习的信心。
教师利用多媒体教学手段将枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，能有效地激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生的主动性和积极性。
（二）运用多媒体教学手段，能够提高教学效率
利用多媒体教学，能增强信息传输，调动学生多种感官参与，对开发智力、加强记忆、提高效率有重要作用。从教育心理学看，人们从听觉获得的知识能记忆15%，视觉能记忆25%，两者同时使用能记忆65%，而且视听结合也可获得最佳的知识保持力。教师把教学内容通过信息技术制作成课件，在课堂上演示，使学生边听边看，有助于学生的记忆理解。
另外在课堂上演示课件，能改变教学内容的呈现方式，清楚地说明知识结构，突出重点和难点问题，做到浓缩精华，减时增效。
（三）运用多媒体教学手段，能够培养学生的各种能力
现代教育的根本目标就是“开拓智力，培养能力”。教师的主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。教师可以充分利用多媒体组合创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动地探究，教师应注意给出学生思考的内容、机会和方法，使视听与思考相结合，从而培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力和分析解决问题的能力。
二、多媒体技术与思想政治课教学整合的几点做法
针对思想政治课程的以上几个特点，笔者认为教学资源库的建设势在必行。目前市面上能用于思想政治课程信息化教学的软件资源几乎没有，这是思想政治课程进行信息化教学的一大困难，因此进行信息化教学，首先必须建立教学资源库，经常从网络中收集各方面的教学资源，把能用于思想政治课程信息化教学的资源，包括文本、图片、音乐、影像等，分类存放，以便今后检索调用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般而言可以把资源库归为以下两类：
（一）建立与课程教材内容相对应的资料库
按课程教材内容分类组织资料，可以做到归类目的明确、应用检索方便。如按初中阶段的七年级、八年级、九年级按年级组成三个总目录（或三个文件夹），在下一级设各年级上下册的文件夹，再在各目录中按课本的科目系统组织条目，将与之相关的网络材料存入相应的子条目、孙条目之中。以八年级有关法律常识的内容（人教版新教材）为例，可将之分为人身权利、文化、经济权利、拥有财产的权利、消费者的权利等条目，并进一步在各个子条目中又分解出相关知识点条目，如在教人身权利的时候又可分生命健康权、人格尊严权、姓名权、肖像权、隐私权等。再将网上搜集到的相关案例、图片、新闻、录像等材料一一纳入其中相应条目之中。
（二）建立专题资料库
将时事政治的背景资料按重大事件、热点问题等组成相关专题，将网站上已优选的专题进一步优化，形成有一定深度和广度的专题材料库，如自主创新、台湾问题、科学发展观、弘扬民族精神、建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会、树立“八荣八耻”社会主义荣辱观、建设资源节约型和环境友好型社会等等。有了内容丰富的资料库，在政治教学中就可以得心应手了。
三、多媒体与思想政治课教学整合需注意的问题
（一）注意处理好各媒体之间的关系，切忌运用的媒体过多，导致课堂容量和结构方面的不足
采用多媒体教学后，各种媒体竞相出台。媒体的多样性要求实施媒体教学时，要认真比较，精心筛选，达到最佳组合。在多媒体教学设计和制作时，应根据教学内容选择最有利于说明问题和学生理解的媒体手段。不应过分注重教学手段的新颖，加入过多的图像、动画，或是多种媒体手段草率拼凑，胡乱搭配，随意使用。结果只会造成主次不分杂乱无章，干扰学生视听，扰乱学生思维。一堂课下来，虽然看起来气氛热烈，但学习目的并没达到，直接影响了学生对知识技能的理解掌握和实际应用。另外使用的媒体过多，使教学容量大幅度增加，势必使留给学生的时间相对减少，甚至出现新形势下的单纯灌输式教学只不过由传统嘴巴灌输变成现代媒体灌输。
（二）注意处理好现代媒体和传统媒体的关系，切忌过分追求形式，导致教学目标不明确
现代媒体具有信息量大，对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能和比较优势。但是课堂上不应一味追求使用现代媒体。传统媒体同样具有能提供可感知的事实材料，方便、直接等比较优势。
例如，在讲述坚持适度原则时，让学生亲自用气筒给气球打气要比在课件中制作一个FLASH动画更能收到好的效果。
总之，“教无定法”，现代媒体教学与传统媒体教学并非水火不容，两者应有机结合，取长补短，以发挥整体优势，共同为教学服务。
（三）注意处理好媒体运用与教师讲授的关系，切忌用多媒体替代教师的讲授，影响师生的沟通和交流
媒体运用并非越多越好，以媒体教学取代教师讲授并不可取。政治课的思想性、情感性等特点决定了教师的讲授过程，不仅是传授知识的过程，而且是师生情感交流的过程，还是对学生心理活动进行积极引导，培养良好情绪的智力开发过程。若把教学目标、板书、练习等所讲内容全部录制下来制成课件。上课时教师成了“电影放映员”，学生随屏幕演示而学习，一节课听不到教师说几句话，这样不利于教师对学生的情绪进行调控，难以引起情感上的共鸣，那么，落实提高觉悟目标也就成了一句空话。尽管媒体教学有相当多的优点，但不要忘记“科技以人为本”，它只是一种辅助手段，而教师在课堂上的主导作用却不应忽视。
总之，多媒体技术与思想政治课的整合旨在充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体的优势，以信息技术为工具，以网络为资源，给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的综合素质。
论文作者:谢涪陵
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第4期（上）供稿
论文发表时间:2015/7/30
标签：思想政治论文; 媒体论文; 多媒体论文; 教师论文; 课教学论文; 学生论文; 信息技术论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第4期（上）供稿论文;