初中物理加强实验探究教学之我见论文_刘悦英

初中物理加强实验探究教学之我见论文_刘悦英

山东省栖霞市实验中学 265300

科学探究在新课标中占有非常重要的地位,旨在将过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化。学生在探究过程中体验科学探究的乐趣,领悟探究的方法,还培养了学生的探究精神和实践能力。作为教师要用好教材,活用和优化教材,丰富和发展教材,把教材变成教师再创造的基石,才能发挥教材更大的作用。

下面谈谈我在初中物理教学过程中加强实验教学探究的策略:

一、做好第一次实验探究,领略探究乐趣

初三学生第一次接触物理,是否能尽快入门,掌握学习物理的基本方法,打好扎实的物理基础,对后段物理的学习起着至关重要的作用。而上好第一次探究实验课起着关键性作用。在实施过程中,老师注意不要把科学探究程序化、表面化和形式化,而是要将物理知识、科学方法和理性思维融于学生的学习情境之中,让学生主动积极探究,这才是真正的探究性学习。我在《声音的产生和传播》一节中,先用手机播放了音乐和小鸟的叫声,导出新课:本节我们就是探究声音是怎样产生和传播的。然后让学生把手放在喉咙上,体会声带发声时手的感觉,学生很容易明白:声音是由于振动而产生的。接着我把从学校借来的鼓、琴、号等各种乐器搬上讲台,结合实验室的铁架台、乒乓球、音叉、水槽等器材,让学生亲自动手操作,充分理解声音产生的原理。实验探究贯穿了这一节课的始终,课堂气氛很活跃,学生的学习兴趣和探究欲望得到了充分的调动。

二、处理好探究的环节,掌握正确的探究方法

教师在引导学生进行探究实验时,应处理好探究的各个环节,帮助学生掌握正确的探究方法。

1.提出问题,唤起学生的探究兴趣。教师可用生活经验来引导学生发现问题和提出问题。例如讲《压强》一节,让学生用两手指压在铅笔的笔尖和笔尾上体会感觉的不同这一实验,让学生提出压力的作用效果与哪些因素有关这一问题。而对于探究规律性的实验,更需要教师精心设计问题,让学生明白实验探究的目的是什么。例如在探究凸透镜成像规律实验中,针对物距不同时,要探究的4个问题是:(1)像距如何?(2)像是放大、缩小还是等大的?(3)像是正立还是倒立的?(4)像是实像还是虚像?问题明确,学生探究时便能有的放矢。

2.引导猜想,激发学生的探究欲望。可引导学生猜想,当学生猜想不出或离题太远时,老师可利用生活中的实例给学生亲身感受来引导猜想。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在探究影响摩擦力大小的因素中,用同学们换位移桌子时,当有书和无书或地面光滑和粗糙时拉动桌子的不同感受来引导学生猜想。

3.指导探究方法,关注探究过程。要让学生学会设计实验的基本方法,然后放手让学生自行设计实验,必要时师生要讨论找出最佳方案。如对于探究规律性实验,教师要指导学生学会用控制变量的方法。实验过程中,老师要巡回指导,让学生如实记录实验数据,培养实事求是的科学态度。老师一定不能人为地进行数据修正,那样就是为实验而实验,失去探究实验的意义了。

4.做好分析总结,注重交流评估。不要忽视分析与结论这一环节,这是培养学生思维很重要的一个环节,分析现象和数据,得出正确结论。也不要忽视交流与评估的环节,交流有利于加强学生的合作,通过互补共同提高。对于学生好的表现,老师要及时给予肯定的回应和好的评价,让学生获得成就感。对于有差异的数据,要引导学生分析产生差异的原因。

三、加强教学实践探究,提高课堂学习效率

1.加强小组合作探究学习。变老师的演示实验为学生分组的探究实验,使教学中的难点变得容易。我在讲《浮力》一节时,在引导学生得出用弹簧测力计测浮力的方法之后,让学生在实验室分组做了两个探究实验:一是探究浮力的大小与哪些因素有关,二是探究浮力的大小等于什么。学生先用弹簧测力计测出体积相同的铁块和铝块、面团、盐水、水、酒精等的质量,然后探究了浮力的大小与物体排开液体的体积、液体的密度、物体的密度、物体的形状、浸没后物体的深度的关系。接着根据数据分析得出:浸在液体中所受浮力的大小,与液体的密度和排开液体的体积有关,而与其它因素均无关。每组学生竟然都把实验做得非常成功。这比以往老师在讲台上又讲又演示的效果好多了,因为学生经过小组探究学习,一是相互纠正实验不足,二是经过动手操作,既掌握了实验方法,又提高了合作能力。

2.加强教材重组,加大实验探究。为了让学生更好地掌握物理知识,必要时还可增加探究实验。如在讲《声音的特性》一节时,教材的内容有超声和次声知识,要完成这些内容,学生探究实验的时间不足。而课本第四、五节的内容较少,那么我就先讲了超声、次声和第四节《噪声的危害和控制》、第五节《声的利用》的内容,最后单独拿出一节课来专门探究声音的三个特性各与什么因素有关。然后又增加了一个探究实验:用二胡探究音调的高低与弦的粗细、长短、松紧的关系。这样教材内容重组之后,不但遵守了教学内容由易到难、循序渐进的原则,又提高了课堂效率,更突出了实验探究的学习效果。

总之,组织探究实验时,教师要提前做许多准备工作,这就要求教师要有较强的事业心和责任心,同组教师要加强合作,积极为学生实验探究创造条件。探究活动的开展要有层次,在学生掌握了实验探究的基本方法和步骤后,就可让学生放手进行探究。现在我们学校正在大力开展物理实验教学探究,藉此可以充分调动学生的物理学习积极性,同时培养学生的探究精神和创新能力,实现培养适应时代发展新人的育人目标。

论文作者:刘悦英

论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第265期

论文发表时间:2017/1/12

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