陕西国防工业职业技术学院 710302
摘要：随着社会经济的不断发展和教育改革的持续深入，我国在人才的教育培养模式上不断进行调整与优化。五年制的教育教学模式由于其在人才培养科学性，促进学生全面发展的效率性等方面的重大作用，被越来越多的高职院校所采纳，已经成为现阶段高职院校语文教学的重要手段。本文旨在从五年制高职语文教学的的作用出发，在相关教育学理论的支持下，对五年制高职语文教学的创新进行全面的探索，以期充分发挥五年制语文教学在提升高职院校教学质量，培养社会主义新型人才方面的重大作用。
关键词:高职语文 ； 五年制教学 ； 创新策略
随着高职教育现代化进程的加快和学生适应能力、学习能力的改变，我国传统的教模式也在发生着极为深刻的变化，从而极大的推动了教育事业的改革和发展。五年制的高职语文教育教学模式是指在教师专业思想的指导下，通过互增加教学实践时间和课外活动的培养，增加学生对于语文教学的兴趣和培养高职院校的专业人才，使学生能够通过自身所学的知识进行社会能力实践。五年制高职语文的教学模式已经成为高职语文教学的主流，不仅仅是提高了高职学校学生的学习语文能力，增加了高职院校学生的学习兴趣，而且打开了高职职业教育教学模式的新篇章。
1五年制教学创新在高职语文课堂中应用的现实意义
1.1在传统的教育教学模式中，老师是主要的教学核心，通过口语化的知识讲解和黑板板书的形式将知识讲解给学生，根本不注重学生的知识需求，很难激发学生对于学习的兴趣爱好，使得课堂教学死板沉沉。在这中教育模式下成长起来的高职语文教学模式也有着同样的问题存在，教师是语文课堂的统筹者，负责对于理论知识点的灌输，这种模式很难满足多方位的学生需求，不能激发学生对于高职语文学习的重视，使得学生基本语文理论知识和口语知识点与社会脱轨，最终形成高分低能的哑巴式教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而五年制的高职语文教学模式，充分发挥人为主义思想，体现了以学生为主体的教育目标，教师所扮演的课堂角色发生了极为明显的变化，逐渐成为语文课堂上中的指引者、统筹者、分析者、审阅者，将更多的时间与空间留给了学生本身，最大程度的激发学生语文学习的积极性与主动性[1]。使得学生能够根据自身的实际情况，以自己的兴趣爱好为学习的导向，自发性的投入到语文学习之中，在提升自身学习效率的同时，逐渐培养起自身终身学习的良好习惯，促进了自身的全面发展。
1.2五年制高职语文创新教学中，教师自身能够对自身的角色定位更加准确化与精细化，能够将自身的精力与教学的重心放在最准确的地方，降低了教师自身的教学压力。五年制高职语文教学能够加强了学生之间的交流沟通，使学生学会了自主合作学习，可以利用自己所学的知识解决实际社会问题，充分发挥学生的思考能力、语言能力，当然这种创新型的高职语文教育教学模式也改变了传统的课本就是世界的弊端，使得学生有更多的精力了解课外知识，从课外汲取课本上根本学习不到的知识，教师在这一过程中也可以因材施教，因能力施教，使每个学生个体的能力充分发挥。
1.3五年制高职语文教学创新能够实现教学资源的充分利用。高职院校的语文教育工作者通过多媒体教育教学设备将语文教材知识进行结构的分解及重组，使语文知识变成更加符合现代化教育和教学的形式，更好的对学生进行教学输入，从而加强了学生学习语文能力的兴趣和自身对于语文教学的适应能力，进而转变了传统的教育教学模式，为高职语文教学模式的构建开启一个全新的篇章[2]。对于高职教育教学事业产生深远的影响，尤其对于培养实用型的人才，五年制教学模式的构建起到了重要的作用，不同于传统教学的古板方式，五年制教学可以充分利用现代教育传播手段的支持,运用高科技现代化机械设备对所讲课程知识进行统筹的分析讲解。
2五年制高职语文教学创新的策略
五年制高职语文教学，是人文主义思想与高职语文教学高度结合的产物，其在高职语文课堂教学中的实施无论对于高职院校自身的教学质量，还是对学生自身的发展前景来说，都有着十分重大的意义。因此就需要对五年制高职语文教学的创新策略进行全面的探索。
2.1打破传统语文教学理念的束缚，实现高职语文教学观念的不断更新。要把提升高职学生语文创新能力放在课堂教学的首位，通过不断变化与多线程的语文教学模式，改变过去那种单纯课本知识的记忆与复现的教学习惯。将学生的学习兴趣与课程教学结合起来，最大限度的激发起学生参与语文学习的积极性与主动性，在这一过程中，对学生的思维模式、解决问题的能力进行培养，使得学生能够运用创新思维，掌握创新的方法，提升自身的学习效率，增强高职语文课堂教学的教学质量[3]。
2.2要将学生语文能力的提升作为五年制高职语文教学创新的核心。语文教学作为我国文化建设的重要构成，其在学生思想道德的养成、意志品质的培养方面发挥着十分重大的作用。因此对于学生语文能力的提升在某种程度上是将社会正能量通过课堂传递到学生心中。教师在鼓励学生大胆提问、不断探索的过程中帮助学生塑造起正确的世界观、价值观与人生观。同时通过对学生抽象信息的读取能力，逻辑判断能力培养，帮助学生增强其自身的信息处理能力，促进学生的全面发展。
2.3改变旧有的教学评价模式，实现评价方法的的变革。在我国传统的教学模式下，考试是最为主要的考核方式，这种方式虽然能够在一定程上反应出学生的学习水平与学习能力，但是考察的内容并不完整，并不能真正意义上的反应学生学习的实际，因此就需要对评价方式作出一定的变革。例如将课堂练习、课堂讨论、口语表达测试、笔试等结合起来，形成一个全面完善的考核体系，真实的反应学生的语文学习情况，帮助学生了解自身的实际，为其下一步的语文学习提供借鉴与参考。
参考文献
[1]饶青. 语文教学如何实现素质教育目标[ J ] . 职教论坛, 2013, (16): 55.
[2]教育部职业技术教育中心研究所. 职业技术教育原理[M]. 北京: 经济科学出版社, 2013.
[3]裴娣娜. 论我国教学论学科建设与发展[J ]. 中国教育学刊, 2014, (6): 36- 39.
论文作者:刘娟
论文发表刊物:《文化研究》2015年11月
论文发表时间:2016/8/15
标签：高职论文; 学生论文; 语文教学论文; 语文论文; 五年制论文; 教学模式论文; 能力论文; 《文化研究》2015年11月论文;