湖南省祁阳县第七中学 426100
摘 要：随着素质教育的全面推进，新课程改革已成为当前教育界的重点课题。可以说，素质教育是历史的必然规律，也是基础教育的最佳选择。从当前看来，普及九年义务教育从数量上保证了基础教育的发展，为素质教育的推进做了基础性工作。而现如今所推行的新课改为全面实施素质教育导航引路。先前的试验区的成果已经很好地证实了课改的正确性。新课程改革使课堂上的学生、教师、课堂氛围等都发生了根本性的变化，而这一切正是朝着素质教育的方向发展的必由之路。笔者从事初中政治教学，结合教学实践谈一下新课改下中学思想政治课在教学模式方面的改革措施，希望能够起到抛砖引玉的作用。
关键词：新课程 中学 思想政治 教学模式
一、创设课堂教学情境，使政治课堂效率最大化
新课程标准中有让课堂“回归生活”的要求。这一要求强调在课堂上授课要从学生的生活出发，从而在这方面对学生加以引导，促使学生得以提升。由于过去教师教学理念的失误，导致了课堂上学生和教师的地位倒置，课堂上教师“满堂灌”，学生“填鸭式”地被动接受。这样的教学模式将政治课中的道德、素质从学生的社会生活中脱离出来，只是将知识机械式地传授出去，让学生知行不能统一，从课本中学到的知识不能学以致用。所以说，在初中政治课堂中若想将思想道德传授给学生，可以采取创设课堂教学情境的教学模式，可以让课堂效率事半功倍，极大地提高政治课堂效率，使学生们能够真正地自主参与到课堂教学中来，成为课堂的主人。
比如在讲《学会拒绝》这一课时，教师可以组织学生们扮演不同的角色来演绎学会拒绝的重要性。教师让两名学生扮演小学生，一名学生来扮演拐卖儿童的骗子。当骗子拿出棒棒糖，拿出游戏机，拿出汽水等东西来诱惑小学生时，小学生忽然想到上课时教师教的“不吃、不拿陌生人的东西”，于是在诱惑面前，两位小学生学会拒绝，最终保证了个人生命的安全。通过这个教学情境的设置，让好多学生明白了外在诱惑的危险，所以必须要学会拒绝，才能够保证平安。
二、实行互动课堂教学，提升政治课堂参与性
过去的教学模式只是教师一味地在讲台上讲课，学生在讲台下被动地接受，造成了师生之间缺乏沟通和交流，以及课堂模式的僵硬与单调，导致课堂效率极低。新课改规定学生是课堂的主体，所以互动式教学模式能够很好地发挥学生这个主体的作用，顺应新课改的要求，是时代的产物。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体来说，互动课堂教学就是借助师生对话、师生沟通、师生合作等方式来达到共同解决问题，获得知识的目的，很好地避免了过去被动接受的课堂模式。互动课堂开展得成功与否，跟教师这位“导演”的关系很大。教师对整堂课要有一定的全局观念，首先，要具备一定的专业知识，除此之外，还要具备相应的课外知识，以备互动时学生提问之需。其次，教师要形成自己独特的教学风格，从中让学生产生学习的兴趣，调动学生互动的积极性。
比如在讲《爱在屋檐下》这一课时，我让同学们分为三组，每组都要说出自己与家庭的关系。在我的引导下，三组同学分别从不同的角度很好地阐释了对家的理解。当我说当我们受了委屈，需要家人的安慰；当我们获得快乐，需要家人的分享时，第一组同学便回答：“家是情感的寄托”。当我说在我们未成年之前，都是伸手向父母要钱花时，第二组同学便回答：“家是经济的来源。”当我说父母是我们的第一任老师时，第三组同学便回答：“家是我们的天然学校”等等。通过这种互动性课堂教学模式，让师生情感得到交流，让课堂参与度大增。
三、实施自主课堂教学，让政治课堂充满人文性
作为一名政治课老师，深切明白政治课本是理论与实际完美结合的一种阐释，它要求同学们必须具有自主学习和联想的能力，才能够更好地理解课本中理论的内涵，也才能够真正地学以致用。如果教师调动不起学生自主学习的积极性，那么政治课只能变成一种空洞理论的说教。长此以往，学生就会对这门课的学习失去兴趣，产生厌倦的心理。所以说，政治课中教师一定要以学生为主体，把课堂交给学生，当然了，教师必须把握住课堂的主线，让学生去根据课堂所学自己去找资料，去寻找答案。
比如在讲《诚信做人到永远》这一课时，教师可以在讲之前，让同学们自己通过网络，查阅报纸、书籍等方式，找“诚信做人到永远”的例子。在课堂上，同学们踊跃地自主发言，将自己找到的从古到今的例子一一展示给同学们，比如古代有韩信奉千两黄金以漂母，近代有宋庆龄冒雨去赴约；外国有华盛顿勇敢承认自己砍了父亲的樱桃树，中国有商鞅立木为信等等。通过这样自主课堂教学氛围的营造，让学生们积极踊跃地参与到课堂教学中来，体现了政治教学的人文关怀，让同学们能够很好地领悟政治课本中所渗透着的道德本质，并能够将其继承和发扬下去。在今后的教学中，教师应该不断反思教学模式的弊端，寻找到提高课堂效率的最佳教学模式，让初中思想政治课能够生动、高效地开展下去，让同学们都能够学有所获，学以致用。
参考文献
[1]陈小娅 坚定不移地深化基础教育课程改革，努力开创素质教育工作新局面[J].中国民族教育，2015，01。
[2]朱轩 杜威的教育思想与新课改理念的比较研究[J].现代交际，2014，01。
[3]姬会娟 王丽 新课程改革背景下“接受学习”新解[J].新课程研究(基础教育)，2014，03。
论文作者:邓晴梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第229期
论文发表时间:2017/5/24
标签：课堂论文; 教师论文; 学生论文; 教学模式论文; 政治课论文; 课堂教学论文; 同学们论文; 《教育学文摘》2017年5月总第229期论文;