湖南省永州市道县久佳中心小学 425300
摘要:随着新课程改革的不断深化，小学高年级的语文教学也发生了很大的转变，新的课程标准要求语文教学把培养学生的语文核心素养作为教学的重点。这就对语文教师提出了更高的要求，语文教学不再是单纯的语文基础知识的传授，而是要通过语文教学要让学生具备一定的语文素养和实践能力，让学生的能力可以适应社会的发展和自身的需要。本篇文章主要对培养小学高年级语文教学中学生语文素养的相关问题进行分析和探讨，希望可以对小学的语文教师起到借鉴的作用。
关键词:小学高年级；语文教学；语文素养；培养
引言:我国的语文教学长期受应试教育的影响，教学的侧重点放在语文成绩的提高上，忽视对学生语文核心素养的培养，让语文教学丧失了教育的属性。素质教育理念的提出是对应试教育的改革，让人们对教育的功能有了更深层次的认识，教育教学不仅要重视传授学生文化知识，还要注重培养学生的核心素养，小学高年级的学生已经具备一定的思维能力，教师要把培养学生的语文核心素养真正的落实到教学中，通过语文核心素养的培养提高学生的语文综合能力，让学生可以用语文思维方式去处理实际问题。
一、小学高年级语文核心素养的概述
语文教学担负着传承文化的重任，小学语文教材中的内容具有一定的思想教育价值，是正能量播撒和传播的途径，对于学生具有重要的现实教育意义。语文素养侧重的是学生的全面发展，教师把培养学生核心素养纳入到小学语文课堂中，可以激发学生对于语文学习的积极性和主动性，使学生对于语文知识的吸收和理解能力得到显著提高，让学生的语文综合素养得到全面提升。核心素养的培养体现在语文课堂上，并非单纯指传统的语文听、说、读、写能力，它的教学目标更大，教师需要通过一些优秀的文化，对学生进行潜移默化的熏陶，使得学生的审美情趣和文化修养有较为明显的提升。在语文课堂对学生进行核心素养的培养，教师一定要转变教学模式，多和学生进行交流互动，这样能够使学生积极的参与到教学中，对于语文知识的学习会更加投入，知识的吸收能力自然而然就会变强，因此在小学语文课堂培养学生核心素养具有极强的实践性和高效性。
二、小学高年级语文教学中学生语文核心素养培养的注意事项
1、要充分的尊重学生的课堂主体地位
小学高年级的学生具有了一定的思维能力，可以独立的思考和分析问题，语文教师要培养学生的语文核心素养就要尊重学生的主体地位。传统的语文教学是以教师为主体的，课堂教学主要是教师讲，学生被动听取语文知识的过程，课堂氛围沉闷，学生学习的积极性和主动性不高，不会主动参与到语文教学中，导致语文课堂教学的效率非常的低。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文核心素养的培养要求教师要重视学生的感受，通过激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主思考，这样学生就会加深对教材内容的感受，挖掘文章背后所隐藏的深意，和作者产生思想上的共鸣，从语文课文中获取审美感受，进而提升自身的文化修养。
2、要把语文教学生活化
小学生的年龄特征决定了其对直观的，画面感强、有趣的事物感兴趣，语文课堂教学是以教材文章为基础的，想要语文教学达到培养学生核心素养的目的，就要不断地钻研语文教学的方法，单一的教学方式不能引起学生学习语文的积极性，学生不会参与到语文教学中，通过课堂教学培养学生的核心素养就无从谈起。语文教材中有很多内容是现实生活的写照，所以语文教学要和现实生活融合到一起，这样不但可以让语文教学更贴近生活，让学生对文章的理解变得更为深刻，还能拓宽学生的视野，语文教材内容具有局限性，可是和现实结合起来就能实现对教材知识的延伸，学生的知识面就会更加的广，对生活的感受会更加深刻，有利于学生语文综合能力的提高，学生的发散思维的能力和创新的能力会得到提高。
三、小学高年级语文教学中学生语文素养培养的措施
1、转变教学的方法
传统的教学方式过于的单一，学生提升不起学习的热情，就不会在语文教学中去主动探究，所以小学高年级语文教学要培养学生的语文核心素养就要根据学生语文学生的实际情况，以及小学生语文学习的规律选择合适的教学方法。比如利用多媒体集声音、图像、文字于一体的特征，通过创设情境的方式把学生带入文章中，让学生通过画面和气氛的渲染体会作者所要表达的感情，进而实现对文章理解的升华。在这个过程中教师主要起引导作用，让学生主动去探究语文知识的内涵，学生的审美情趣会得到培养，语文的核心素养会得到提升。
2、重视学生的交际能力和思维能力的培养
培养学生的语文核心素养并不是让教师放弃对传授语文知识，相反，语文知识也是培养学生核心素养的重要组成部分。学生语文的听、说、读、写能力的增强，有利于学生对语文课文的理解和掌握，但还要重视学生思维能力和交际能力的培养，语文学习可以提高学生的语文表达能力，让学生形成良好的交际能力，这是语文核心素养的要求，要重视学生自身的发展和适应社会的能力。学生语文表达能力的培养不要局限于一种形式，小学生喜欢动画、故事等，教师可以通过开展讲故事大会、辩论赛等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中提高语文的实践能力，学生不但能够主动思考和发展思维，还能提高语言的表达能力，进而提升写作能力。
3、拓展学生的视野
语文教学要培养学生的语文核心素养只依靠教材内容是无法达到的，教师要突破传统的教学思维，让学生在生活中去感受语文的魅力，进而达到培养学生语文核心素养的目的。具体的操作方式可以有很多种，比如在学到关于孝顺的语文课文时，教师可以让学生放学后帮父母捶背或者洗脚，让他们形成良好的思想品德，作文课可以带领学生去养老院陪孤寡老人，然后根据实践内容写一篇作文，这样可以健全学生的人格。语文知识不能局限于课本，可以让学生通过实践真正的理解语文所要传递的信息，不但让学生的见识得到增长，还培养了学生的语文素养。
三、结束语
总而言之，语文核心素养的培养不是一朝一夕就可以完成的，需要在长期的语文教学中进行潜移默化的熏陶。教师要转变语文教学的理念，通过多元化的教学方式激发学生语文学习的兴趣，让学生主动去探究语文知识，通过深层的理解达到挖掘语文课文背后的价值，进而提高学生的语文素养。
参考文献
【1】马颖. 论小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J]. 科技资讯, 2017, 15(6):171-172.
【2】陶荣.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J]. 新课程(上), 2015(1):77-77.
论文作者:吴福耀
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/24
标签：语文论文; 素养论文; 学生论文; 核心论文; 语文教学论文; 培养学生论文; 小学论文; 《语言文字学》2018年第8月论文;