杨红明 四川省内江师范学院音乐学院 四川 内江 641000
【摘要】信息技术的蓬勃发展，推动了人类社会发展进程，并且已经在多个领域实现了应用，取得了显著的应用成果。在音乐教学中引入信息技术，可以将知识直观、形象地呈现给学生，加深其对知识的掌握和理解，对促进音乐教学信息发展具有积极意义。本文主要针对信息技术在高校音乐教学中的应用进行分析与研究，希望给予我国相关教学同仁些许参考和借鉴。
【关键词】信息技术;高校音乐教学;应用;研究
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-241-01
随着我国高等教育改革的持续深入，教育信息已经成为现代教育的重要标志，在计算机技术和信息技术快速更新的背景下，其在教育领域中的应用更加深入和广泛。高校作为我国输送和培养现代化、高素质音乐人才的重要基地，需要认识到信息教学的重要性，并且在教学中引入信息技术，不断丰富以及扩展课堂内容， 将音乐知识形象、直观以及完整地展示给学生，提升音乐教学的育人质量，为学生未来的职业发展夯实基础。
一、在高校音乐教学中应用信息技术的重要作用
（一）丰富教学内容
网络中充斥着大量的音乐教育资源，教师通过对网络资源的挖掘、开发和利用，可以极大地丰富教学内容，开阔学生的音乐视野和专业思维，加强与学生在课堂中的互动交流，夯实学生的专业基础。例如在学习西方乐器时，教师可以从网络中寻找有关西方乐器的视频资源，然后将其呈现给学生，促使学生更为直观深刻地了解各种乐器的特点和声色[1]。
（二）更新教学方法
信息技术可以改变以往单一的音乐教学方法，教师通过虚拟以及生动的音乐语言，使教学更加形象和直接。例如在教学中通过音频、文本、图像以及视频等方式呈现知识，可以刺激学生各项感官，促使其主动参与到课堂学习中。同时，以信息技术为支撑的翻转课堂和微课模式，还可以提升教学的针对性和实效性[2]。
（三）营造良好氛围
教师通过信息技术将音乐知识呈现给学生，能够为其营造丰富而逼真的課堂氛围，调动学生参与课堂的热情和积极性，激发其音乐兴趣。例如在欣赏《十面埋伏》这首音乐作品中，通过电影画面和音乐可以同时刺激学生的听觉和视觉，进而加深他们对作品内涵的理解[3]。
二、信息技术在高校音乐教学中的具体应用
（一）在歌唱教学中的具体应用
发音和识谱是歌唱教学的难点以及重点内容，以往教师在开展教学时，通常是利用钢琴和板书，由教师逐句示范、学生逐句模仿，这种固的教学模式不仅死板僵硬、教学效率较低，也难以激发学生对音乐知识的学习热情。同时，基于音乐符号的特点，教师板书容易出现不规范的问题，导致学生记不住、看不清，进而影响教学质量[4]。
在歌唱教学中应用信息技术，可以有效解决这一问题，教师利用投影仪或者大电视，将曲谱直接呈现给学生，不仅可以节约书写板书的时间，还能够让学生对曲谱一目了然。同时，应用信息技术还可以对学生的演唱技巧和发音进行指导练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当前，很多西方发达国家的高校，都开发了各种具有发声指导功能的教学软件，其具有节点回放、声音听辨以及音准纠正等功能，学生可以结合个人需求自主进行发声训练，在练习中发现自身的缺陷和不足，进而提升声音和音准的辨识度。信息技术软件不仅便于教师对学生进行指导和练习，同时还可以给学生提供自主练习的空间，这是以往歌唱教学所无法比拟的优势。
（二）在欣赏教学中的具体应用
音乐欣赏能力体现了一名学生的音乐素养和专业水平，音乐欣赏课作为音乐教育的关键组成部分，其教学目的为促使学生在倾听、欣赏以及感悟音乐作品时，加深情感理解，进而提升音乐素养。以往的音乐欣赏教学主要是由教师在演奏中引导学生欣赏作品，但是由于教师演奏存在一定的问题，例如错误率较高、节奏缓慢等，对作品欣赏的连贯性和整体性带来负面影响，降低了欣赏课的育人价值。
在欣赏教学中引入信息技术可以有效改善这一局面，在课堂中运用多媒体技术，可以通过影像、动画以及文字等载体，向学生展示音乐作品，甚至可以将音乐作品以电影或者动画的形式，展示其创作背后的故事，帮助学生更好地对作品加深理解。信息教学方式不仅改变了以往音乐欣赏教学枯燥而沉闷的氛围，还可以调动学生参与课堂教学的热情和积极性，促使其主动发表对音乐作品的独特见解，进而提升其音乐素质和欣赏水平[5]。
例如在欣赏《渔舟唱晚》这一古筝名曲时，教师可以利用多媒体为学生播放有关这一曲目的视频，配合优美的古筝乐曲，使学生展开联想，在优美的音乐中，学生欣赏着夕阳风光和日落红霞，想到祖国的壮丽山河，进而在心中涌起民族情怀和爱国热情，加深对作品深层次的理解和感悟。
（三）在实践教学中的具体应用
实践教学作为音乐教学的关键组成部分，在以往的实践教学中，主要通过学生汇报演出、文艺汇演等形式开展，但是由于实践资源有限，舞台表演机会有限，学生的音乐实践能力无法得到锤炼。同时，受到教学资源和观念意识的影响，实践教学也逐渐趋于形式化和空洞化，难以发挥其育人作用。
在实践教学中引入信息技术，可以为学生创设真实的舞台表演情境，促使学生在真实的情境下磨炼和锻炼个人的音乐表演技能。同时，教师通过信息技术就可以在课堂中为学生创设虚拟的舞台空间，为学生提供拟真的舞台表演机会，促使学生在表演中形成自己的独特风格，积累舞台表演经验。例如教师可以利用多媒体设备将讲台布置为一个小型的舞台，选择几名学生充当乐队成员，为学生提供舞台演唱的空间，进而提升实践教学的效率[6]。
三、信息技术在音乐教学中应用的局限性
信息是音乐教学的发展必然趋势，在教学中引入信息技术可以提升课堂的鲜活性、生动性以及趣味性，促使学生主动参与到课堂教学中，但是其在应用中也存在一定的局限性，主要体现在以下几点：第一，信息技术容易导致学生出现注意力涣散的情况，学生可能会将更多的精力集中于信息技术上，导致学习效率低下。因此，教师在应用中需要突出信息技术的辅助地位，应用不能脱离现实、喧宾夺主、纸上谈兵;第二，信息技术只是推动教学发展的手段，教师依然是知识的传授者，教师不能完全依赖信息技术，要发挥自身的作用和价值，用自己的情感渲染以及感染学生，进而主动投入到音乐学习中[7]。
结语
总而言之，随着我国教育事业的蓬勃发展，信息技术已经在教育领域中实现了大量应用。教师在开展音乐教学中，要贯彻和落实素质教育和新课改的要求，积极应用和引入信息技术，将其作为辅助教学的关键手段，学生获得能力和素质的全面发展，为其未来的艺术生涯发展铺平道路。
注释：
[1]扎西央金.浅谈关于信息时代下音乐教育的方法分析[J].艺术评鉴，2018（16）：81—82.
论文作者:杨红明
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
标签：信息技术论文; 学生论文; 音乐论文; 教师论文; 教学中论文; 这一论文; 给学生论文; 《中国教师》2019年11月刊论文;