全媒体时代思政课翻转课堂教学模式思考
郭锋
（北京市丰台区职工大学，北京）
摘 要： 随着信息网络技术和新媒体技术的快速发展，高校思政课的教学模式由过去传统的教学模式逐渐发展成现在的翻转课堂教学模式。教学载体可借力多种新兴技术手段和互动平台，将之运用到高校思想政治教育中来，增强高校思想政治教育实效性和获得感。
关键词： 新媒体；翻转课堂教学模式；思政课
2019年1月25日，中央政治局就全媒体时代和媒体融合发展举行第十二次集体学习，习近平总书记在主持学习时强调指出：“全媒体不断发展，出现了全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体，信息无处不在、无所不及、无人不用，带来舆论生态、媒体格局、传播方式的深刻变化”在全媒体时代背景下，借助新媒体技术的教学模式有着更多的优势，例如：可以借助新媒体使得书本上的内容更加形象，借助新媒体软件还可以提高教学效率等。在思政课的教学过程中，新媒体技术的应用经历了一系列的转变，最终形成了现在的翻转课堂教学模式，在思政课堂上得到了普遍的推广。
一 全媒体的时代内涵
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”全媒体的内涵随着时代的发展不断变化，现在的新媒体有着更多的种类和优势，如微博、QQ、微信、VR技术、学习强国、微课、微电影、抖音、快手视频、以及一些新闻网站、社交网站等。其中，移动传媒日益成为主流传播方式，人人皆能成为传播主体。因此，思政理论课要着眼构建以移动传播为重点、以分众传播为关键、以优质产品为核心的全媒体思政教育新体系。极大地丰富开展思想政治工作手段，创新思政教育教学模式，实现思想政治教育路径的拓展、创新和优化。
二 翻转课堂教学模式
在传统的教学模式当中，教师主要在课堂中传授知识，并在课后布置一定量的作业，让同学们对学习到的知识进行巩固和实践。而翻转课堂的教学模式则恰恰颠倒了这一个过程，在课程开始之前，教师将课程内容讲解的视频上传到网络上，然后由同学们在课前自行学习，记录在学习过程中遇到的问题，然后在上课过程中同学们可以彼此探讨自主学习中的困惑，也可以通过老师来解决自己的疑问，这样在课堂之上教师的主要工作不再是循规蹈矩的进行知识传授，而是针对学生在学习中遇到的疑问以及学生的学习程度来进行讲解，同时教师还可以在学生理解的基础上加以深入的分析、总结和归纳。
从翻转课堂的教学模式中可以看出，教师已经不再占据课堂中的主导地位，学生逐渐成为课堂的主导者。教师不再按照课本循规蹈矩进行知识的讲解，而是在学生学习的基础之上解决学生的疑问、加深学生的理解程度，过去以传授知识为主的课堂转变成了现在以答疑解惑为主的课堂。从翻转课堂模式的实践经验来看，相比于过去的传统教学模式，翻转课堂的教学模式主要有以下三个优点：第一，学习时间更加自由，可以根据自己的实际需求自主的调整学习的内容和频率，充分提高学生学习时间的利用效率。第二，教师的教学内容更加具有针对性，学生可以在课堂中根据自己的疑问与教师进行讨论，从而加深对知识的理解，增强课堂中教师的教学效果。第三，在翻转课堂的教学模式下，教师可以更加简便的检测学生的学习程度，并有针对性地进行知识复习，弥补学生在学习过程中有所疏漏的地方。另外，在现代全媒体背景下的翻转课堂教学模式则更加多样，教师可以将自己的教学视频上传到微信群等教学平台上来布置作业或者答疑解惑。
三 全媒体时代下的思政课翻转课堂教学模式
（一） 全媒体时代下的翻转课堂教学模式的应用价值
在全媒体背景下的翻转课堂模式极大地改变了教师们过去的教学理念，是现代教育理念探索创新的成果。翻转课堂的教学模式最早由美国的一名高校教师提出并进行实行，后来因其优秀的教学效果逐渐在教育领域内部推广开来。翻转课堂的教学模式改变了过去教学的流程，学生们在课前学习教师上传到网络上的教学视频和资料，从自己的角度理解知识并提出问题，在课堂当中同学之间、师生之间探讨彼此的问题，进行思维的碰撞，从而加深对知识的理解。在现在新媒体技术高度发达的条件下，翻转课堂的教学模式的学习环境更加良好，教师可以通过多样的新媒体平台和软件丰富自己的课前教学内容，学生可以在慕课等新媒体教学平台上直接的学习到教师上传的教学视频，阅读到教师推荐的学习资料，还可以在平台的讨论区提出自己的疑问和其他同学进行讨论。新媒体平台还可以借助网络实现课堂上无法实现的效果，并突破课堂上的时间限制，充分的提高教学质量。根据翻转课堂模式在高校思政课的实践效果来看，这种新型的教学模式极大地提高了学生们学习的主动性，并且使得学生的学习内容不再局限于课本，更加符合现代的时政特点。在一定程度上改变了教师和学生之间的关系，学生开始占据课堂中的主导地位，教师更多的则成为学生学习的引导者。教师不再一味的传授自己的观点，而是引导学生对知识产生自己的理解，引导学生主动思考。这恰恰符合了高校思政课的教学要求，改变了传统教学模式的弊端。现在我国很多高校的思政课都开始采用翻转课堂的教学模式，从其应用过程来来看，也的确取得了良好的教学效果。
（二） 全媒体时代下的思政课翻转课堂教学模式
在慕课这种教学模式中，思政课教师们将慕课作为学生们进行课前学习与讨论的平台。在这个平台中拥有大量国内外名校教师上传的教学视频，其包含的课程非常全面，而且几乎全部免费开放给学生学习。借助慕课这一新媒体网络学习平台来进行高校思政课的反转课堂教学有非常大的优势，教师可以在慕课上建立自己的课程，然后上传相应的教学视频，布置课程作业和检测，还可以便捷收集学生在学习中的疑问。学生在慕课上进行课前学习时，不仅可以学习本教师的教学课程，还可以借助慕课丰富的资源来学习其他高校的思政教学内容，综合起来加深自己对知识的理解。基于此，高校思政课教师应该更加深入的开发慕课这一平台在翻转课堂教学中的应用价值，高校也应该提倡老师制作精良的慕课教学视频，丰富慕课学习平台的资源。
1.基于社交平台与校园网的思政课翻转课堂教学模式
从图1可以看出，叶绿素a含量与SPAD值的相关性较高，R2=0.9086，由此可知与叶绿素b相比，叶绿素a与SPAD值的相关性较高，且茼蒿叶片中叶绿素a的含量远高于叶绿素b的含量，这是由于SPAD-502型叶绿素计测定原理是以660nm左右固定波长测定叶绿素的含量，而叶绿素a的吸收峰为662nm，与之非常接近；叶绿素b的吸收峰则为644nm，与660nm相差较远，因而，叶绿素b与SPAD值的相关性较差。为了找出最佳的相关函数，分别运用乘幂、指数、对数、线性函数对两种茼蒿叶片的测定结果进行了统计分析，结果详见表4。
初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。学生在这个时期寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的角色，获得一种全新的评价，重新体会人生的意义。这些特点影响并制约着初中体育课堂的各种举措,在多年体育课堂教学实践中，我发现要激发学生的运动兴趣，开发学生的运动潜能，从而培养学生的终身体育意识，这些都离不开有效的体育课堂。因此我设想，初中阶段的体育课堂管理，如果能以学生的实际心理、行为特点为抓手，巧妙利用心理效应必将取得较好的效果。
2.基于慕课的思政课翻转课堂教学模式
古人云：“学起于思，思源于疑，学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展。教师应充分利用学生认知过程中的矛盾、疑难点，设计挑战性问题，引导学生去观察和分析，学会更清晰、更深入、更全面、更合理的思考，从而发现数学知识间的内在联系，不断提高自身的思维能力。
清洗身体，躺在她的单人床上尝试入睡。她的发丝散发出清香气味，密密层层，铺垫在他的脸颊之下。拥抱中的身体如同少女，可触摸到纤瘦骨骼。大约5点多钟，他醒过来，重新充盈起饱满欲望，于是开始第二次。这一次她完全敞开，如同一朵春日海棠，在瞬间绽放之后，只能以肆意的力度沉沦下去。肉身展示出对这种与异质交换能量的天然趋向，热烈有力，单纯赤诚。尽力敞开所有通道，与他交换、汇聚、融合，但这又是无法被言语道尽的孤独。
在这种教学模式下使用的新媒体主要是社交平台和高效校园网，高校思政课的教师可以通过校园网将课前学习的教学视频和资料上传到学校内部的教学平台上。教师可以通过QQ群、微信群等方式建立起和学生们交流沟通的渠道，并可以以此来提前收集学生们在自主学习过程中产生的疑问，从而在备课时做好准备，以便于在课堂上给予学生更加充分的解答，提高课堂的教学效果。思政课教师还可以在学校内部的教学平台上根据最新的时政热点结合教学内容进行分析，以此来引发同学们对时政热点的讨论，在这个过程中既增强了学生对于国家时政的关心程度，也加强了学生对于教学内容的理解程度。另外，微博作为在学生群体中非常受欢迎的一个社交平台，其传递的信息种类多样，可以有文字、图片和视频等，其时效性也非常强，经常引发人们对社会热点问题的大范围讨论，对学生的影响力也很强。因此，在基于社交平台的翻转课堂的教学模式中一些高校教师也在逐渐尝试使用微博来和同学们进行沟通并开展视频教学，还在建立自己的微话题用来讨论时政热点。
3.基于思政不同课程的思政课翻转课堂教学模式
建立在新媒体基础上的思政课翻转课堂教学模式也更加多样起来，在思政课翻转课堂教学中借助不同的新媒体平台可以实现不同的教学效果。针对高校思政课中具体的课程，翻转课堂在实际应用过程中也应该根据实际情况做出一些调整，使用更加合适的新媒体平台和教学方法。下面主要介绍了我国高校思政课在应用翻转课堂模式中几种不同的教学模式，它们分别是基于不同的新媒体平台以及具体的思政课程。
正因张全文在这些问题上的严肃指教，本性调皮、爱玩的张伦对待涉及到原则性的问题时也颇为谨慎，知当有为、有不为。
以APP平台为载体，用“教师评价+线上线下教师培训”实现教师发展，用海量的资源+平台+服务，全面支撑思政课教学改革，包括：精品视频案例，突出“全、精、新、活”四大特点；时事热点跟踪；精品思政课件；思政讲座直播；图书音像和备课资源库；自建校本优质思政资源库；产学研合作，共建共享优质教学资源。最后简要介绍了超星学习通的主要功能：课前：利用海量资源备课、发布调查问卷、发放资料供学生预习、发送课堂学习任务通知、设计课堂教学活动；课中：通过APP高效签到、发送测验快速了解学情、发布抢答题、组织课堂讨论、课内资料分享；课后：进行线下讨论交流、发放课后作业并批改、分享资料延伸阅读、直播互动远程答疑、调整教学方案、组织管理线下活动、数据统计反馈。通过超星学习通，可以组织课堂签到、问题抢答、课堂投票、课堂测验、多屏互动、随机选人、资料共享、课堂报告、大数据分析、电子教案、教学评价等，从而激活思政课堂，让思政课动起来、活起来、火起来，成为教师喜爱、学生受用、学了管用的思政课。目前，超星学习通已经服务于全国100余所高校的思政课教学改革，正在向全国大部分高校推广使用。
思政课作为高校的公共基础课，包括“毛概”“史纲”“马原”“形势与政策”等等，这些课程的学习内容和教学特点都有着不小的区别，所以在翻转课堂的实际应用过程中也应该根据具体课程的实际特点加以调整。例如，在“毛概”课程中，课程中需要学习的内容对于大多数学生而言都比较艰涩难懂，学生在学习过程中缺乏足够的动力，针对这种情况，在这翻转课堂中，应该使用相应的APP平台，这种APP除了可以上传教师的教学视频，还可以在课堂中和学生进行互动，增强学习的趣味性。在“史纲”课程中，鉴于该课程的课时比较短，而且课程中需要记忆大量的历史性事件，教师在进行翻转课堂教学时可以将“叙述性微课”这一概念引入到教学中，通过借助相应的视频来增强课程内容的故事性和趣味性，从而便于学生记忆。在“形势与政策”课程中，课程内容大部分是对于现在国家政策和时事热点的分析，因此在翻转课堂教学中可以使用微博这一热点汇聚的软件，借助微博的影响充分的激发学生对于时政热点的关注和讨论，促使学生主动思考和分析，从而提高教学效果。
4.基于“APP+VR”平台载体的思政课翻转课堂教学模式
VR是Virtual Reality的缩写，VR可翻译为虚拟现实，是一种计算机仿真系统，可以用来创建并且体验虚拟世界。“用户可以在不同地区通过计算机和电子装置获得足够的显示感觉和交互，似身临其境并可介入对现场的遥控操作。”
在思政课反转课堂教学模式中使用VR技术，可以将一些学生难以理解的一些历史事件变成虚拟现实的场景让学生沉浸其中，也可以将一些抽象的概念通过一些具体的虚拟故事场景解释出来，从而提高学生的理解程度。最后，甚至老师的课前教学视频也可以制作成VR的形式，给学生以身临其境的教学效果。例如：在“中国近现代史纲要”课上，为了让学生深刻体会红军爬雪山、过草地的艰辛不易，可以采用让学生戴VR眼镜进入长征情境来了解长征的情境，白雪皑皑的草地上，陡峭的悬崖山路上，跟随红军战士的脚步，体验长征艰难路程，书本上的文字变得鲜活起来。
2019年是新中国成立70周年，在思政课教学实践中，可以将VR精品课件“辉煌七十载，共筑中国梦”给学生观看，带领学生在课堂上身临其境地感受这些年来祖国在经济、社会、教育、科技等多个领域日新月异的发展变化，让思政课呈现更多的“打开方式”，提升学生在思政课上的获得感，
四 结语
总而言之，思政课教师应该将翻转课堂这一教学模式和新媒体结合起来，顺应全媒体传播时代变革，优化思政课教育资源配置，充分地发挥两者的教学价值，结合不同课程的实际特点来选择合适的新媒体平台来提高教学的质量。
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本文引用格式： 郭锋.全媒体时代思政课翻转课堂教学模式思考[J]. 教育现代化，2019，6（72）：120-122.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.72.043
作者简介： 郭锋，女，北京市丰台区职工大学，讲师，硕士研究生。研究方向：思想政治教育教学理论、核心价值观研究。
标签：新媒体论文; 翻转课堂教学模式论文; 思政课论文; 北京市丰台区职工大学论文;