点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局江川农场小学教师
课标要求及分析：
语文课程标准第一学段的（二）阅读中要求：3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4、阅读浅近的故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。6、在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
第一项课标维度目标是知识目标，行为动词是了解和积累，学习水平是了解，学习内容是课文中词句的意思和词语，前提条件是结合上下文和生活实际，在阅读中。
第二条维度目标是情感态度，行为动词是阅读、向往、关心，学习水平为经历、认同，学习内容是故事、感兴趣的人物和事件。
第三条维度目标是知识目标，行为动词是体会，学习水平是了解，学习内容是句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
教材分析：
《我不是最弱小的》是人教版二年级下册第二单元第三篇课文。是在学习了《泉水》、《雷锋叔叔，你在哪里》这两篇以“助人为乐”为主题的课文基础上进行的。《我不是最弱小的》课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，理解其中的感情。本课中好词佳句较多，要引导学生积累。这篇课文传达出的关于“关爱”的主题以及阅读方法，都为学生更好的理解将要学习的《卡罗尔和她的小猫》一课提供了帮助。
学情分析：
优势：小学二年级的学生有很强的求知欲望，而且具有独立阅读课文的能力，对阅读叙事性课文的兴趣已初步体现,而且他们敢于大胆地表现自己，学生乐于朗读。
劣势：低年级孩子对课文的的理解能力还有局限性， 对课文主题的理解可能会不到位，应让学生抓住重点词句在多种形式的读中慢慢理解。
教学重点、难点：
课标要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”教材分析中指出：“通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：能正确流利有感情地朗读课文，通过读好问句、感叹句等语句，理解和表达人物关爱弱小的优秀品质。
课标要求“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。” 以及“阅读浅近的故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”但从学情分析中可以看出“低年级孩子对课文的的理解能力还有局限性，对课文主题的理解可能会不到位。”所以，确定本节课的教学难点为： 联系上下文品读体会问句的表达效果，形成不甘为弱者，保护弱小的意识。
学习目标：
1、通过自由读、指名读、分角色朗读等形式的练读以及教师的讲解，学生能正确流利有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气和效果。
2、通过联系上下文和生活实际，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。品读体会问句的表达效果。
3、通过多种形式的品读理解课文，学生能形成不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学流程：
一、揭题，读题：（预设时间1分钟）
1、（板书：我不是最弱小的，指读）你认为什么样的人就是最弱小的？通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对“弱小”一词，对萨沙一家的美好品质有更深刻的理解。（齐读课文）
【点评：通过提问引起学生对学习的兴趣，由此过渡到课文内容的教学，进而提出与课文有关的问题，让学生明确了本节课需要解决的问题有哪些。】
二、学习第二自然段（预设时间15分钟）
（一）请同学们自由读课文第二自然段，你从哪些地方感受到森林的美好？（学生自读）
（二）组织交流，用自己的话来概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。）
（三）小结：是啊，森林里的景美，相应投影出示图、文，你情不自禁的相对他说句什么话？带着你的这种情感再读这句话。
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（四）俗话说“天有不测风云”，正在这时一场大雨突然来临，请同学们读描写雨景的语句，划出体现雨大的词。
1、相应出示 ：倾盆大雨,“倾”是什么意思？
2、形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）
滂沱大雨 大雨如注 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注
3、课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话？指名说，点评。
（五）就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们默读课文第二段，边读边划出萨沙说的话，联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么？试着在书上做标注。
【点评：让学生与书中人物对话，既拉近了学生与文本的距离，又提升了口语表达的能力。从书中对雨的描写，拓展到课文外形容雨大的词语，在阅读中帮助学生积累了词语，丰富了知识。】
三、品读对话、体验真情（预设时间15分钟）
（一）学生默读自学。
（二）组织交讨论：
1、谁来和大家交流第一句？生读后交流。指导读好疑问、惊讶的语气。
2、面对萨沙的疑问，妈妈做出回答，大家读-----每个人都要保护比自己弱小的人。（板书）
3、面对妈妈的回答萨沙又说了什么？交流第二句，这是什么句？可以把它变成这样吗？为什么?
（投影出示：这么说我就是最弱小的了？这么说我就是最弱小的了。）表达丰富而强烈的情感。指名读好萨沙的问话。
4、面对萨沙的反问，妈妈笑着说——生读，这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢?
生回答，出示投影语段和图。萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们是懂得的，那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？
投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？此时的萨沙做了什么？谁来读？
5、作者要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？（生读）你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良）
6、过渡：爸爸、妈妈、托利亚、萨沙都要保护比自己弱小的。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话。分角色朗读萨沙的三次对话。（投影出示三次对话 ）
7、总结：父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年幼的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。
【点评：教师的提问能够激发学生的情感，有利于学生以饱满的情感朗读课文促进理解。三次问话的处理细致到位，使学生借用问句和感叹句来体会人物心理和思想，落实了文章的重点。】
四、联系生活，检测导结（预设时间9分钟）
（一）你会用哪些词形容萨沙 （ ）（ ）（ ）（ ）
萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢？
（二）投影出示仿写语段：一棵小树正在狂风中剧烈摇晃，它是弱小的，我要保护它，于是（ ）。
（三）总结：许多事物都会发生变化，唯一不变的是要有这样的意识（齐读课题）：我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的。
【点评：从课文里，到课文外，让学生临摹仿写，不仅能够调动学生的生活体验，也能够提升学生的作文能力。促进了学生对难点内容的理解与感悟。】
总体点评：
爱，是人类文明永恒的主题，因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。《我不是最弱小的》整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，引导学生不断发现，我觉得可分为以下几点：
（一）注重对学生朗读的指导。《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动、积极的阅读、思维和情感熏陶中获得思想启迪。教师让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，主要运用了阅读感悟的方法，让学生品读语言文字，走进文本内容，用不同的朗读方法来体会。
（二）注重指导学生学习的方法。授之与鱼，不如授之与渔。教是为了不教，教师在教学过程中处处教给学生学习的方法，如：通过积累词语理解“倾盆大雨”的意思，通过人物的语言了解人物的内心世界。
总的来说，这是一堂很扎实、有效的课，完成了原定的教学任务，学生有收获，更有进步。
论文作者:韩慧 杨宏丽
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年4月
论文发表时间:2017/9/15
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