——谈谈学生管理工作中的正面力量
柯玉艺 广东省佛山市超盈实验中学高中 528200
摘要：教育是一种心灵的工作，老师首先得自己不断积极进取，迸发正能量；学生管理工作要建立在对学生充分的尊重上，尊重他们的人格，尊重他们本来的样子，引导学生找到自己的梦想。
关键词：自我成长 倾听 尊重 梦想
自我成长——正人先正己
闻名世界的顶级励志大师杰克·埃菲尔德说过宇宙中最强大的法则是吸引力法则，简单说来：“吸引力法则就是你关注什么，就会将什么吸引进你的生活。任何你给予力量和关注的事物都将来到你身边。”我们希望学生是积极进取的，那么老师首先就要关注学生美好、正面的特点，对学生工作充满热情。如果我们关注的纠结的总是学生今天又做错了什么，学生固有的老毛病还是没有如我们期待的那样彻底改正，那我们的学生工作就会做得很压抑，同时更多不好负面的事物就会被吸引过来，影响着我们的生活工作。
学生是敏感的，他如果他们感觉到老师都觉得他们无可救药了，学生也会潜移默化地失去了对自己的信心。如果他们感觉到老师一直在前面带领着他们往更美好的未来奔跑，老师是迸发着正面能量，那他们受吸引力法则的影响，也会感受到正面的力量，跟着老师往前冲。
起源于一战前后的华德福教育是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育，如今华德福教育已成为世界上规模最大、发展最快的、非宗教的独立教育运动，创办者奥地利教育家鲁道夫·史代纳说过：“身为老师，我们只是孩子环境中的一部分，我们必须尽可能让自己成为最好的环境。”老师是学生成长环境中不可或缺的背景，我们需要成为一个正面的背景，将我们自己和学生的注意力放在正面的事情上，并且坚持下去。
倾听——明白学生所想明白学生所需
静下心来，倾听学生的真实想法，获得学生的信任才能得知他们的真实想法。怎样倾听呢？古人造字已经告诉我们了。
耳朵的倾听，使我们明白他们的倾诉；眼睛的倾听，使我们察觉到他们内心的变化；用心的倾听，使我们体会到他们最真实的想法，倾听学生的学习生活情况，倾听他们朋友和家庭的情况，我们知道他们真正的需要，这样会对我们的教学和班级管理有很大的帮助。
如何倾听呢？我觉得老师需要带着两个心态去倾听。第一，积极倾听。美国人本主义哲学家和精神分析心理学家弗洛姆说过：“爱是对所爱对象的成长和生命的积极关注。”先放下我们的不耐烦，安心地听学生说。我们的面部表情和肢体语言会让学生感受到我们是否在关注他的话题和感情，点头、目光接触、微笑、谨慎思考的表情，抛开自己的价值观和惯性思维，全力以赴去关注孩子的问题，用积极的心态面对学生，让学生去说，让学生感觉到我们在积极地关注着他。
第二，带着同理心去听，我们往往先入为主，无意识之中戴着有色眼镜带着对学生的刻板印象去处理问题，学生心中有话也不想和我们说了。老师先得平静下来，体会学生的情绪和想法、理解他们的立场和感受，并站在他们的角度思考和处理问题。学生们和我们每一个成年人一样，都希望能够得到关爱，而爱是一种付出，爱更是一种艺术，对他人的爱必须注意方式。
尊重——顺应学生自身的气质助其成长
作为老师，我们常常会觉得我们对学生已经付出了足够多，我们在有意无意之总是期望着学生能够按照自己指引的方向去走，并且希望他们走好点再走快点。但是，往往的，我们又觉得学生并没有呈现我们想要的状态，于是，我们就急了，就“恨铁不成钢”了。然而学生在遇见我们之前，已经有了他长久的自身的气质。我们需要冷静下来思考：这个学生原来是怎样的？怎么样的教育速度才是最适合他的？
华德福教育的其中一个核心观点是“万物皆有时”，倡导让孩子慢慢来，而法国著名思想家卢梭也指出：“教育不能加速度，教育孩子应学会等待。”成长中允许犯错，而不同气质的孩子犯错的频率和改正错误的快慢是大有不同的，老师引导学生成长就要顺应他们自身本来的气质。
气质说将人的气质分为四种：多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。
多血质的孩子“能迅速将自己的兴趣瞄向新的方向，看得多听得多，他敞开的感官喜欢迅速把自己遇到的事情联系起来……广泛的兴趣让他变得活跃”，我们班有个男生兴趣十分广泛，喜欢捣弄维修电子产品，研究枪械，还喜欢织毛衣，种蔬菜等，可就是不喜欢学习，一上课经常就犯困。我让他管理我们班的菜地，当起了农场主，让他在课余时间去琢磨整个菜地该怎么规划，怎么松土、施肥，和他讲条件，只有他完成了作业，上课不睡觉才能去菜地才能在课间拿起他的毛衣来纺织。逐渐地，他在菜地里兴致勃勃地干农活，出了一身汗，整个人的精神状态也转好了，专注力也在逐渐培养起来。班上的电脑、投影仪出现了问题，我第一时间不是去找学校的电教员，而是让这个学生先去摆弄，把他当成专家，真诚地告诉他：“你是我们班的救火队员啊，有了你，班上的电器都正常使用了。”尽量在众人面前不断给他树立正面的形象，当他习惯了这种正面形象后，就对自己也有更高的要求，逐渐地进步起来。
粘液质的孩子“想让自己刚好处于一种舒适的、固定不变的状态，不想去改变这种状态”，对于这样的学生得有耐心，引领着他一点一滴地进步，坚定地告诉他，老师和他都不能放弃两个原则，第一是犯了错后就要承担后果，要对自己的行为负责；第二是犯错的次数要逐渐降低，可以慢慢进步但不能后退。老师要学会有耐心地等待他们成长，只要他们进步一点点就是可喜的变化。
胆汁质的孩子和粘液质的孩子刚好相反，“总是想接近目标，一旦达到，他又会去寻找新的目标”。班上的肖某总是表现出一种匆匆忙忙的状态，他总是希望自己快一点画完一张速写，希望自己快一点背诵出一片古文，可是往往欲速则不达，有时甚至一个目标还没有达成，他又有了新的目标。我慢慢地培养他的专注力，让他先学会安安静静地坐在椅子上，规定在指定的时间内他只能做一件事情，当他表示做完的时候，我再三要求他还是做同一件事情，“这个事情还可以做得更好，你想想还有什么不同的方法吗？”肖某慢慢地开始学习心平气和一心一意先把一件事情做好。
抑郁质的孩子“谨慎小心、严肃认真地面对世界，他偏爱生活在思考、感情和梦想的世界中，喜爱内心和外在的宁静”，这种气质的孩子安静沉浸在自己世界里面，习惯于“两耳不闻窗外事”，但有时显得很不合群，有些与周围的世界脱节。这样的孩子可以给他担任一些小职务，举手之劳的事情他也不好意思推脱，而在执行之中他会慢慢地与人多了沟通交往，多了主动，当然让他保持原来的独立安静也是需要的，切勿想着完全改变一个孩子的性格。
在学生工作，我们不能一味地按照我们理想的样子去打造千篇一律的学生，而是遵照学生的气质，接纳学生本身的特点，引导他们成长。
梦想——引导学生走向他们想要走的方向
美国励志大师拿破仑·希尔说过：“成功的必要品质是：明确你的目的，知道你想要什么，并且为拥有它而激情燃烧。”让学生找到自己的梦想方向，他才会有奋斗的动力。
我在担任艺术班班主任工作时很注重从梦想的角度切入进行德育工作。艺术班的学生整体上文化基础比较差，也没有什么学习的积极性。我主要在两个方面提高他们学习的积极性，一是说清楚学好文化课的必要性，“学好文化课是你们通往美术学院音乐学院的必经之路，是无法回避的，既然无法回避，与其把它们当成是一种负担不如转变观念，把它们当成你们可以利用的工具，是一种帮助你们实现梦想的工具。”二是利用连锁塑造的方法，连锁塑造就是“指通过小步骤反馈来达到学习目标，也就是说，首先把目标分成几个小目标，每完成一个小目标就要进行反馈或者强化”。我针对每个学生的基础和个性，和每一个学生共同制定计划，每天完成多少学习目标，每做到一个步骤就一起总结经验教训，及时给予学生鼓励
艺术班学生的专业课的学习也是艰苦的，老师首先得激发他们学习的兴趣，把学艺术变成一件快乐的事情，卢梭说过：“问题不在于教给他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一起良好的教育的一个基本原则。”我把学生的画作展示在教室里面，也向学校争取将学生的作品弄成了全校性的画展，我会永远记得当学生看到自己的作品展示出来时，那种神情就好像整个世界都明朗起来了，一个人要成功，首先得让他感觉到成功是什么滋味，他才会不断追求更大的成功。
我们无法彻底改变一个学生，但是我们可以鼓励他，可以迸发正能量，就像那个故事里面所说的那样，海边那个小男孩那样，把一条条即将干涸而死的鱼儿送回海里，他不能救回所有的鱼，但是“我可以救这一条，这一条，还有这一条……”老师可以守候着引导着学生健康地成长，让他们感受温暖的力量，同时通过我们的言行，告诉他们在通过成长的路上，他们并不孤单，因为老师与他们同行，每天进步一点点，向着成功坚定地走下去。
参考文献
1.【美】杰克·埃菲尔德、沃特金（著），张彩（译），《吸引力法则》，中国城市出版社，2009年7月第1版
2.【奥】鲁道夫·史代纳（著），颜维震（译），《人学》（台湾）洪业文化事业有限公司2010年7月初版1刷
3.（法）卢梭（著），彭正梅（译），《爱弥儿》，上海人民出版社，2011年1月第一版
4.（德）赫尔穆特·埃勒（著），滴水（译），天津教育出版社，2011年8月第一版
5.（德）赫尔穆特·埃勒（著），滴水（译），天津教育出版社，2011年8月第一版
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7.（德）赫尔穆特·埃勒（著），滴水（译），天津教育出版社，2011年8月第一版
8.刘儒德主编《教育中的心理效应第二版》，华东师范大学出版社，2013年第二版
9.（法）卢梭（著），彭正梅（译），《爱弥儿》，上海人民出版社，2011年1月第一版
论文作者:柯玉艺
论文发表刊物:《文化研究》2015年10月
论文发表时间:2016/7/4
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