随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。
1、运用多媒体，激发学习兴趣
传统语文教学方式教学手段单一，全靠教师“一支粉笔，一张嘴”，有时难免显得有些单调乏味，很难激发起学生的兴趣，而“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生的兴趣，学生们才会乐于接受老师传授的知识，正所谓“好之者不如乐之者”，多媒体教学手段新颖，创设情景氛围，帮助学生获得情感体验，给课堂教学带来了新气息，
多媒体利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活的组合在一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。激发学生学习兴趣，调动课堂积极性。
我在教学《小桥流水人家》时，就是利用多媒体（课件）来再现课文中的画面，教学时，学生从屏幕上见到“家乡的杨柳”那“长长的柔软的柳枝”舞出了“婀娜的舞姿”；见到“家乡的小溪”是那样的“清澈见底”；“水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”。很自然地学生不仅如同身临其境，沉浸于作者所描绘的画面中，而且能
从中领悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。
2、运用多媒体，再现文本意境
“情以物迁,辞以情发”“物色之动,心亦摇焉”（《文心雕龙》语）说明“境”与“情”的关系.通过多媒体,创设与课文有关的情景,以增强学生学习的情趣,使学生得到美的享受
以音乐渲染情境。音乐本身就是情与境的结晶.以音乐渲染情境,激发学生情感的共鸣,是理解抒情性课文的有效途径。
例如：《黄河颂》这篇课文,学生对这首歌词产生的时代背景大多有一定的了解,也有着朴素的爱国感情,教师应设法激发并强化这种感情,可以借助音乐的力量,通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵,通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情,然后对第二节文字做一思路分析即可，以音乐渲染情境,直接而有效。
以画面再现情境。展现美的画面,使学生得到美的享受；展现丑的情景,激起学生对美的追求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过前后两组图片比较,使学生对环境破坏有“震撼”的感受,从而理解环境保护的重要性,理解课文表达的中心思想。
3、运用多媒体，提高诗词教学效率
在语文教学中，朗读教学是语文教师不可回避的内容，尤其是在诗词教学中。诗词教学的一个重要的学习目标就是朗诵。既要读得准确、流利，更要读准节奏、读出感情。在这里，语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”。但是，不是所有老师都完美的能胜任这样的一个角色。在这里，多媒体的重要作用就体现出来了。我们可以借助多媒体播放朗读录音作为示范。 朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，一方面，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范；同时，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。我在教学《水调歌头•明月几时有》这首词时，不仅使用了录音朗读作为范读来指导学生朗读和引导学生领悟课文，在完成教学后还播放了王菲演唱的根据这首词编曲的《明月几时有》这首歌，王菲那空灵的声音和完美的演绎不仅使人陶醉，更重要是使学生爱上了这首歌，由爱听爱唱这首歌进而轻而易举地完成了这首词的背诵任务
4、运用多媒体，扩大课堂教学容量
运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。例如《藤野先生》一文，在文章中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线，这样也就能把记叙散文形散神聚的特点理解得比较透彻了。媒体手段这种密集形的信息提供，为学生学习提供了大量的信息，认为自己各有收获的同学达83.5%
5、运用多媒体，丰富语文教学情感
文字作品贵在以情感人,语文教学不容忽视情感的作用.文学作品在语文教材中所占的比例很大.作为用语言构筑起来的文学作品的教学应十分重视情感的交流.绘声绘色、引人入胜的讲解和分析,对于语文课堂来说,是十分有益而且是十分必要的.多媒体手段的运用在一定程度上阻碍了课堂师生之间的情感交流，每个有经验的老师都能从学生的眼神、面部表情上接收信息,然后作出相应的反映；而学生也可以从教师的举手投足、脸部表情得到鼓励,受到启发.这种交流是无声的却是必不可少的.教师手不离鼠标,学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流,使课堂教学模式成为另一种借助于高科技手段的“满堂灌”,所以教师在操作多媒体的时候要穿插富有感情的语言来进行多媒体教学。
总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
论文作者:周云琼
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
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