数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。新课程标准也强调：加强学生的素质教育，注重学生各种能力的培养，其中包括学生阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。加强数学的阅读训练，使学生掌握科学的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，学生就会更好地、更主动地去阅读、理解。同时，加强学生阅读能力的培养有利于学生自主学习，使学生克服学习中的依赖性，增强学习的主动性、独立性；有利于充分发挥学生的潜能，促使他们主动获取知识，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而达到“全面提升学生数学素养” 的目标。随着社会的发展、科学技术的进步及数字化、信息化时代的到来，培养小学生的数学阅读能力显得尤为重要。下面谈谈我在教学中的一些点滴体会：
一、强化概念、定义、公式的引导阅读，培养学生的分析能力
数学的阅读不像读小说，快速浏览就可知故事梗概，必须仔细推敲才知原委。教材中的概念、定义、公式等知识经过教师的“加工处理”学生咀嚼起来比较容易消化，但真正转化储存、与已有知识相融还需要一个过程，这个过程常被教师安排的练习题所替代，而知识存储的时间长短取决于表象知识停留时间、注意力集中程度等。一般说上课前五分钟至二十分钟是学生注意力最集中的时刻，教师讲完后给学生一段看书时间，就是学生咀嚼消化的时候。此时，可以让学生将概念、定义、公式反复咀嚼，准确理解，排疑解难，这样学生便会很快内化为自己的知识，才能运用自如、熟能生巧，最终形成能力。例如，在教学《三角形的特性》中的“画高”这一环节时，我先跟学生说明要考考他们的阅读能力，然后出示：“从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。”提问学生：“你能抓住这句话中的重点词语谈谈你对这句话的理解吗？”生l：“我知道画高就是要画垂线，要用三角尺或直尺的直角边对着画。”生2：“我知道画高时要从顶点画起，画到顶点所对着的那一条边，也就是三角尺的两条直角边一边要对着顶点，另一边要对着底。”生3：“我想提醒大家别忘了标上直角符号。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”生4：“只要从三角形的一个顶点向它的对边所做的垂线就是三角形的高，每个三角形有三个顶点，所以每个三角形应该可以画三条高。”生4的观点一提出来，学生纷纷表示赞同，在此基础上我放手让学生小组探究不同的三角形的三条高的画法，学生学习兴趣高，教学难点得到了较好的突破。
二、“读一读”、“你知道吗”等阅读材料的阅读培养学生的阅读能力，激发学生学习数学的兴趣
在教学不同的知识时，由于所涉及的知识内容不同，就会有不同的课后阅读材料。新课程一般设计有“读一读”、“你知道吗”、综合应用等课后阅读材料。这一部分内容和我们的生活息息相关，和所学知识也联系很紧密，主要是要开拓学生的视野、拓展学生的知识面，内容一般都生动有趣，有一定的超前性和拓展性。数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读。一堂课的教学时间毕竟是有限的，因此可以在课后进行阅读延伸，鼓励学生读自己喜欢的数学课外书，帮助学生选择一些适合的书，如《数学家的故事》、《趣味数学》等等。另外我班学生还常年订阅《小学生数学报》，通过阅读让学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态；通过阅读扩大学生的视野，拓宽学生的知识，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的数学素养。
三、泛读、精读结合，文字、图表等形式的综合阅读，促进学生思维的发展
新课程背景下的习题更加贴近社会生产、生活的实际情况，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当增加有多余条件和开放性的问题，向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题，以凸显习题的问题特征，培养学生搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。可现在经常发现解习题不会分析，有的题孩子解答不出时，只要教师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道：“哦，原来如此！”问题就出在学生的阅读能力上，平时在读题时没有养成良好的阅读习惯。古人推崇“好读书，不求甚解”，但作为数学的阅读则应该是不理解不罢休。从某种意义上说，理解是数学学习的通行证。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，咬文嚼字，正确理解数学语言。如：甲乙两地相距400千米，一辆客车每小时行80千米，这辆客车在甲乙两地之间往返一次要多少小时？往往有学生列成算式：400÷80。对于这类题目，学生常常是粗略地读题，忽略了“往返”这个词。试想，如果学生解决问题时能抓住重点仔细多读，认识到“往返”也是一个要求，那么就不会出现上面的差错了。
良好的习惯一旦养成，就会受益终生。著名的数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学就是数学语言的教学。”而语言的学习离不开阅读，从某种意义上说，阅读过程是一个搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程。由于数学语言的逻辑性、严谨性和抽象性等特点．致使数学教师在引导学生进行阅读学习的时候就体现出许多不同于其他学科的特点。所以，教师要精心设计教案，在课堂上选好“阅读”契机，使阅读这个重要环节与课堂教学其他环节有机地结合起来，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得高效的数学学习方法。
论文作者:杨霄峰
论文发表刊物:《中小学教育》2014年3月总第165期供稿
论文发表时间:2014-1-23
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