南京汉开书院 陆兵
摘要：刚升入高中的学生对英语学习都有着这样的感触：高中英语比初中英语容量大、要求高、节奏快。面对越来越多的新单词，越来越长的句子，越来越快的语速和形式多变的综合能力考查题感到束手无策，无所适从。这是由于初高中英语之间的落差造成的。因此，教师英语教学的首要任务就是如何搞好初高中英语的衔接，帮助学生打好坚实的基础，掌握正确的学习方法，挖掘学生非智力因素激发学习潜能，为以后的继续学习创造条件。
关键词：初高中英语学习异同 语法学习难度 非智力因素
初高英语学习之间存在巨大的差异性，无论是初中英语学习较好的学生或是原本基本功比较薄弱的学生都不难发现这一点，将初中英语学习的方法照旧搬到高中英语学习上来，显然是行不通的，那么面对如何做好初高中英语的衔接就成了一个核心问题。笔者认为，首先应该解决的是找到初高中英语学习之间的异同点，针对各异同点给学生正确的学习引导，后再充分挖掘学生的非智力因素来激发他们的学习潜能并结合实际提高学生的学习水平。
异同点一：词汇上的区别
初中课本各单元的词汇可能让部分初中生认为已经比较多了，但是翻开高中课本我们不难发现各单元的词汇要求更甚至成两到三倍的增加。增加的一些词汇往往是日常生活中使用频率较高的一些单词，或者一些与时代相关的流行词汇，更加贴近生活。此时，大部分学生在英语学习的最基础关卡上就丢失了勇气与信心，这对英语学习的良好进展是极其不利的。为了解决好这个问题，做好初高中英语学习间的衔接，我们有必要先巩固好初中所学词汇，并注意一些基本单词的生疏含义，这些可能都会在高中英语学习中涉及到。后在高中英语学习之前做好新词汇学习的提前认知、背诵等工作。这期间，我们可以借助字典或是电子词典的帮助，认知新词汇的过程中，要注意词性、单词词性间的变换形式如何以及词意。之外，最好能够做到不同词性的仿句和造句，将它们放在语境中理解，强化它们在脑中的记忆。
如何解决：抓住学生心态，创造学习氛围，培养学生学习英语的自信心
对于大量学生感觉枯燥的词汇，如何解决老大难学生的记忆问题成为高中英语教师教学中的一个难点。这样的学生往往对高中英语学习失去信心，学习心态不端正。首先老师应该鼓励这样的学生重拾信心，相信绝大部分学生都可以通过正确的记忆方法达到预期的目标，给予适当的鼓励，找到记忆困难的结症坐在。对于感觉记忆无效或者低效，没有恒心反复记忆的同学，教师可告知他们遗忘是很正常的，知识的保持需要我们反复地记忆，短时记忆中的信息刺激得到及时巩固，就有可能转入长时记忆系统而被长久保存，这样耐心引导可以端正此类学生的学习心态。另外，对于只会死记硬背词汇的同学而言，记忆工作则更显苦难。他们的记忆工作往往没有深度加工，只是停留在了表面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆进行深度加工，可以通过学习材料的增添、举例子等手段使得记忆与其他观念形成联想。不仅如此，有效运用记忆术可以给与枯燥的词汇材料生命。如英文的“gas”(煤气)，可以利用中文“该死”做关键词，因为它们的读音相似，并可以产生某人因煤气中毒而亡的联想，这样就很容易记住这个单词。之余，通过音标记忆法则，给学生讲解音标，首先让学生掌握音标再由少至多让学生吸收这些词汇。久而久之，学生的非智力因素——记忆能力，可以得以提升。
异同点二：语法难度上的区别
初高中英语学习需要学生掌握的语法难度显然是不同的。在初中英语的语法学习过程中，我们会遇见一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在完成时等等。这些语法比较容易理解，在解题过程中往往能在题干中找到时态提示点。如见sometimes、often、always、never等则使用一般现在时；见just now、 a moment ago、 yesterday等使用一般过去时;见in the future、tomorrow、next term等使用一般将来时；见so far、up to now、recently、already、yet等使用现在完成时。而在高中英语语法学习中，我们会遇见相对较难理解的语法点，如定语从句、虚拟语气、非谓语动词等。找到时态使用的时间提示点的方法就显得不那么有效，因为高中语法的掌握更加依赖于对语境含义的理解及内在逻辑理解。例如定语从句如何辨别which和that的使用、虚拟语气中错综时间条件句的辨析、非谓语动词与主语间主被动关系的判断等。教师对于高中课本中出现的较难理解的语法，有必要要求学生做好课前预习工作，努力做到带着问题进课堂，若依旧不能理解要及时寻求老师的帮助，也可以在老师的指导下选购一本合适的语法参考书，配上练习反复训练、琢磨直到理解。语法的掌握程度会影响到学生日后对阅读理解和听力的水平，故要引起学生重视。
如何解决：深入浅出，精心设计教案与练习，带给学生成功的喜悦
对于较难理解的语法知识，教师应做到讲解深入浅出，练习设计具有科学性，带给学生欣喜感，让他们明白通过努力可以品到成功的甜头。在课堂教学时，教师可以尽可能使用日常生活情境中的例子去造句，这无形中降低学生理解的难度，从侧面增强他们对高中语法学习的信心。对于重难点、易混淆点，可以在学生理解基本法则之后进行，采用学生设问，教师再解惑的方法，鼓励学生自主挖掘与专研。练习设计要和课堂知识点讲解匹配，降低学生作业难度，深化学生理解。这样从易到难，循序渐进，挖掘每一位同学的潜力。
异同点三：课堂要求上的区别
初中英语教材中频繁出现或漫画或卡通图片配合学生理解，更生动形象。然而，高中教材中往往较少出现这些图片，难免使得文本相比较为枯燥。从此来看，教师课堂对于学生的要求也是不一样的。初中英语课堂注重调动学生学习兴趣，高中英语课堂更强调实效性，这就要求学生更专注地吸收老师讲解的语法，更专注地理解分析老师就相应语法给出的实例，课后更多花时间巩固等。
如何解决：抓住初高中学生学习心理异同
高中生的学习心理异同于初中生。他们更渴望通过自己的思考和创造性思维去解决问题，以获得满足感。那么，高中英语教学就不能过于死板，不能采用初中英语教学中常用的领读，纠音，纠错等模式教学。 高中英语教学过程中可以采用调查问卷，角色扮演，小组讨论，辩论等形式展开，充分挖掘学生的自主学习习惯。高中英语教学亦不能局限于课文浅层次的分解，要适当展开，引导学生进行课外阅读，培养兴趣，着重积累，努力调动每一位学生的主观学习能动性。
论文作者:陆兵
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/5/29
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