摘 要：新课标对小学低年级学生的识字量作了明确的要求，低年级的识字量占整个小学阶段的二分之一。笔者根据陇南市教材改版后即部编教材刚投入使用时，小学一年级识字教学实践中存在的问题，分析原因，提出改进识字教学的策略。探究科学有效的方法，让学生乐在其中又有所收获。
关键词：部编教材 一年级语文 识字教学问题
一、识字教学概念
新课程改革的理念下，提出了识字教学的概念，即在教学活动中，教师根据相关的专业理论，依据小学生的身心发展的规律，利用一定的教具和相关的辅助资源，从学生的实际情况出发，运用各种有效的识字教学策略，创设识字情境，引导学生发现、认识、领悟并使用汉字。
二、一年级识字教学存在的问题
1.“先识字后学拼音”的识字教学模式影响学生的接受能力。皮亚杰的认知建构主义中给我们的启示是一年级儿童，认知发展还不是很成熟，自我调节能力水平较低，接受能力有限。以前的一年级教材是先学拼音后认字,有了拼音作拐杖,孩子们就能早早地独立识字。部编版教材“先识字后学拼音”的识字教学模式，没有把儿童的实际识字水平和儿童的接受能力很好地结合起来。导致学前零基础的孩子开始学习汉字非常困难。
2.单一的识字教学方法导致学生识字低效。据调查研究，学生掌握字形的心理过程大致分为以下三个阶段：
（1）泛化阶段。经过教师初步的汉字教学，学生能够对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立联系，但是这种联系是暂时的、模糊的，当汉字复现的时候，学生再认时就会出现泛化现象。
（2）初步分化阶段。这一阶段分化综合不全面，主要表现为遗漏或者添补汉字的字形结构的某些细微部分，当汉字复现的时候，学生再认时偶尔会出现泛化现象。
（3）精确分工阶段。此阶段的学生能牢固记忆汉字，而且在掌握的深刻和精确程度上有了一定的进步。相关研究表明，通常情况下，刚入学的一年级学生基本处于第一个阶段。
字音、字形、字义三个基本要素构成了汉字这个复合体。教学实践中教师单一的识字方法和识字流程如：加偏旁、去偏旁、换偏旁，组词。简单地把他们撕裂来看待，加之由于学生缺乏体验、内化和深入理解。这样不仅限制了学生的识字能力和数量，局限了学生的思维，而且造成了学生极大的随意率和错误率，学生低效和挫败感。
三、识字教学策略
教师把握识字教学自主性、创造性、情趣性、生活性四个原则。
1.随课文识字法。部编版的识字教材主要有两种类型：一种是单独的识字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另一种是在阅读中识字即课文部分，这类课文既是识字教材，又是阅读教材，包含着识字和阅读两个任务。“我们可以把识字、阅读、写话相结合，将识字教学寓于阅读之中，在具体语言环境中识字，即‘随课文识字’法。”
2.利用汉字特点，据形释义、形义联想、观察体验。
（1）字音教学方法。根据一年级学生的心理特点，采用示范法、比较法、联想法、看图等方法，突破重点和难点，教会学生运用汉语拼音认读汉字。对于容易读错的汉字，帮助学生分析原因，如：因声旁相同而读错（“精”jīng 读成“青”qīng)，纠正“读半边字”的错误；如：因形近而读错，结合字形教学纠正读音。多音字，按照义定音。
（2）利用插图识字。图画是最直观、形象的教学材料，能够快速地帮助学生记忆，认识文字。
（3）儿歌识字。儿童对有规律的儿歌有一种与生俱来的亲切感。有趣的儿歌能让学生巧妙地记住汉字的音、形、义。如：教“金”字：“一个人， 他姓王，两块金块口袋里装”。“兔子尾巴一点点，一点不要就是“免”。儿歌识字教学法，不仅大大提高了学生学习的兴趣，而且还提高了语言运用能力。
3.联想字链识字。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”教师可选择通俗生动、形象短小、内容具有可联想性的生字。通过字形联想，比如：“先人后己”（俄）“拳头对刀”（券）“左边有耳朵正在听”（防）。通过字义来联想，比如“路”由足和各组成，说明人生的路是靠各自走出来的。“儒”，一个人尽力地对待需要帮助的人，就能在内心上成为一个儒者了。联想教学方法可以拓宽学生们学习语文知识的广度，有效地发展学生的想象力。
4.创编字谜识字。老师可以根据生字的字形、字义以及构成部分，编写字谜。
5.在生活中识字。教师要有“大语文”观，鼓励学生走出课堂，离开课本，在生活中学习汉字。老师可以组织一些识字活动。从生活出发，让生活成为汉字学习的舞台。
作为语文教育工作者，我们必须着力于采取遵循汉字构字理论，符合低年级学生身心发展规律和年龄特点的识字教学方式。挖掘儿童的识字兴趣，培养学生独立识字、主动识字的能力，为儿童进一步的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]《识字教学改革一览“一”》.《人民教育》，1997年，第1期。
[2]《义务教育语文课程标准》（2011年版）.北京：中华人民共和国教育部，2011年，第10页。
论文作者:曹晓洁
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/22
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