（资中县发轮镇中心学校 资中 641200）
《语文课程标准》指出:“在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识及感想.”这段话为低年级的写话教学指明了方向。低年级写话教学是中高年级作文教学的重要的基础，它是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键一步。因此，作为一位低年级语文教师，在教学中我通过多种途径，引导学生进行写话练习，真正做到学生让乐于写话。
一、有效听说、搭建写作舞台
一年级的孩子无论是在课内，课外，只要有机会总会唧唧喳喳地说个没完。这说明孩子在心理上有很强的口头表达欲望，但仔细听他们的谈话就会发现他们说话不完整，也没有条理，想到哪就说到哪，思维跳跃性很大。因此我在课堂上总是要求他们养成说完整话的习惯。比如在教学第二册的识字四时，我让学生观察文中的插图，问道：“动物王国里举行了一场比赛，很多动物都拿出了自己的看家本领，那参加比赛的动物有那些呢？ ”学生们举手非常积极，但是没有一个能把问题说完整说规范。于是，我在黑板上出示了“参加比赛的有——，有——，有——，还有——。”和“有——，有——，有——和——参加了比赛。”的句式让学生进行回答，有了一定的句式，学生的回答明显规范了。久而久之，学生就会自觉地按一定的句式说话。又如，在让学生说清一件事情或看图时，可以引导他们按照一定的顺序观察事物和插图，再让他们运用事物的远近顺序，上下，左右，高低，内外的方位进行叙述等等。教会了他们观察的方法，他们的说话就能体现出条理性和层次性。在课堂教学中，我还采用自问自答，同桌互问互答，在交流中互评等方法，让学生个个都能开口说，晨会上我又让学生把自己每天做的，看到的，听到的事选一件印象最深的上台说一说，一句，两句都行，对讲的好的给予表扬，讲的差的给予引导指正。时间长了，孩子们说话的兴趣浓了，他们觉得和同学，老师交流是一件快乐的事情。有效听说为孩子们搭建了通向写作的舞台。
二、快乐阅读，打下写作基础
学生语言能力的提高，有赖于平时的积累，没有一定的语言积累，学生是写不出好作文的。我经常鼓励和指导学生多读书，读好书，多记录，多背诵自己喜欢的词、句、段，并在平时说话写话中加以应用。如：一年级刚学完拼音，我就向学生推荐注拼音的课外儿童读物，以有趣味性的童话，故事为主。并向学生提出在家中每天看书15分钟的要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学校里，我每天也抽出20分钟作为阅读课，还在教室里开辟出“小小图书角”，发动每一个学生从家里拿来自己最喜欢看的书放在图书角，并选出专人管理，每两周更换一次，并随时开放，学生可以自由选择读物阅读，使阅读量得到充分保证。有了一定的阅读量和阅读时间学生就可以尽情徜徉于知识海洋中，沉浸在动人的童话故事中。
除了阅读，我还注意让学生积累语言，每个星期，只要有时间，我都会把古诗，儿歌，精彩片段，名人名言等抄在黑板上让学生抄在《采蜜本》上，要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言，学会应用。如：春天来了，景色很美，描写春天的古诗句子也很多，我们就可以让学生摘抄下来，进行背诵。这样日积月累，积少成多，学生的记忆力和思维能力都会得到提高。厚积而薄发，相信大量的汲取必会为学生的习作打下良好的基础.。
三、观察生活，获取写作内容
在生活中，学习中，每时每刻都发生着各种各样的事情,其中有不少是很有情趣，很有意义的。教师应当做个有心人，引导学生多观察，多留意，随时记录下来。比如：某个同学做了一件好事，教师表扬了他；在放学路上发生了一件什么事；星期天，到公园里看到了什么想到了什么这些材料，都可以清楚地写成几句话。自然界的花草树木，风雨雷电，小生灵，都可以成为学生观察，描写的对象。每当季节交替时，我都会带领学生到学校的小花园里去寻找季节的脚步。春天来了，带着他们去看校园里绿的柳树，黄的迎春花，粉的桃花，让他们仔细观花草树木，感受一下春风的温柔，学一句：“吹面不寒杨柳风”下春雨了，带他们到细雨中去，仰起头，伸出手，感受一下春雨的静、柔、细，看看万物在春雨滋润下抽绿绽红的美景，颇有灵气的学生徐佳甜写出了这样的句子：“今天，一群活泼又可爱的小雨点从天上落下来，滴答---滴答---小雨点落到池塘里，小鱼高兴地摇起尾巴。小雨点洒到了草丛里，小草变绿了。小雨点淋到花儿，花儿涨红了脸……"这如诗般的语言来自学生对自然的热爱和感悟。
为了让学生有话可写，我还经常为他们的写话创设情景。如组织丰富多彩的实践活动(做游戏，劳动，体育活动等。)教师活动前就向学生提出观察要求或指导体验方法让学生有所得，有所悟。在这样的基础上再来写话，学生觉得有话可写 ，并会渐渐感悟到自己的身边其实并不缺乏写话的内容。
四、美术作文，体验写作的快乐
每到美术课下课的十分钟，我走进教室，都会看到班中大多数小朋友在埋头涂鸦画画，有时，还有几个活泼的孩子，拿着画跑到我跟前，告诉我这是什么，那是什么。于是，我就让孩子为画配上文字，这样不但满足了孩子画画的愿望，又练习了写话，这不是一举两得嘛!写好以后，学生把自己的杰作放到实物投影上展示，美丽的图画，配上优美的文字，真让人赏心悦目!这真是杰作呀!欣赏完以后，再把他们的“战果”贴在“小小展示台”上，学生的那份自豪，只有亲眼所见，你才能真正体会。经过一段时间的为画配文，学生对写话的兴趣越来越高。
为了保持学生画写的热情，我还经常给他们提供写画的材料。如组织各种游戏，让学生在轻松的氛围中玩玩、画画、写写；让每位学生选一样自己喜欢的事物画下来，再说一说，写一写；展示自己收集的图片，观察自己喜欢的图片说写几句话；画连环画，把连环画改编成故事、童话。在写作中引入绘画，既培养了学生写作的兴趣，又张扬了学生的个性，全面提高了学生的思维力，创新能力和语文素养。
五、赏识评价，鼓励学生说写。
为了让孩子们喜欢写，乐于写，因此，只要愿意写，不管质量如何都给予表扬。对于初次写作的孩子，给予大力表扬，让他尝到写作的甜头，并勉励其继续努力，坚持写作，争取不断进步。于是，愿意写作，乐于写作的孩子越来越多。在批改时，对于一般的文章，也要善于发现他们的闪光点，尽量挖掘每一位孩子的闪光点，让尽量多的孩子受到表扬：题目起得好的，给予表扬；词语用得好的，给予表扬；句子写得好的，给予表扬。在评讲时，让孩子们读写得好的句子，老师和学生一起赏析。这极大地激发了孩子们写话的热情。
小学一般从中年级开始学习写作，而低年纸说话、写话可以为以后的写作打下一定的基础。我们教师在思想上一定要树立提高学生写话能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生写话能力的切入点，创造各种机会，调动学生说，写话的兴趣，让孩子体会到说话，写话的成功给他们带来的成就感、喜悦感。
论文作者:杨蕾
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/19
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